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多媒體技術(shù)在語文教學中的藝術(shù)運用例談
國家教育部制定的《語文課程標準》提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。作為教師，我們應該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風一身粉筆末的形象，應該適應教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學技術(shù)、制作課件、運用網(wǎng)絡，達到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。
對教學媒體的選擇問題，教育專家進行了深入研究，提出了很多原則。其中美國著名的教育家羅伯特·加涅在《教學設計原理》中提出了教學媒體選擇的三類要素：媒體的物理特性，學習任務的特征，學生的特點。那么相對于我們要談的“多媒體技術(shù)在語文教學中的運用”問題，就應當相應的考慮三個方面：多媒體的特征，語文學科的特點及某一具體課時的學習任務，中學生的心理特點捌湓謨鏤難?爸械男睦硤氐恪?nbsp;
一、多媒體的特點
多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，能充分調(diào)動學生的興趣。
運用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設的情境中。學生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。
多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需多寫，問題也無需重復，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。
利用實物投影儀可以直觀地展示學生的學習成果，更方便了師生交流，調(diào)動學生的參與意識，激發(fā)學生自主學習的意識。
二、語文學科特點
多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比有著巨大的優(yōu)勢，但是如果不能合理的利用，藝術(shù)的使用，也會產(chǎn)生不和諧的效果。多媒體使用的過程中要始終立足于語文學科的特點。
《普通高中語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！痹谡Z文教學中必須把語文課程培養(yǎng)學生運用語言文字能力作為應有的教育目的，必須把語文課程培養(yǎng)學生獨立人格和價值觀念作為應有的教育目的，必須把工具性和人文行統(tǒng)一起來。落實到我們的課堂教學中，課堂教學設計必須整合“語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度”（《高中語文課程改革的基本理念》巢宗祺）。
我們在運用多媒體技術(shù)制作課件時不要流于形式，只玩花樣，不求實效；不要忽視人文性，忽視審美教育和情感教育；也不要忽視基礎(chǔ)，舍本逐末，忽視聽說讀寫基本能力的訓練，總讓學生丟掉課本拋棄語言看屏幕，違反語文學科的特點，違背以認識教材為基礎(chǔ)的規(guī)律。
三、學生的認知心理特點
把握學生認知心理特點，充分認識到激發(fā)學習興趣的重要性，意識到科學引導學生發(fā)現(xiàn)探究學會學習的重要性，貫徹探究合作學習的理念，在多媒體技術(shù)運用過程中不要過于機械，限于程序化，沒有開放性，這樣教師成了“播映員”，課堂缺少靈活性，學生的主觀能動性大大降低，違背了學生在學習過程中的主體性原則。學生之間的合作學習、探究學識、研究
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