從整體著眼精講巧練

    中考題型著眼于整體閱讀能力考查的趨勢愈來愈明顯，其中學語文教學很大程度上受這根指棒的指揮。因此語文教學中如何以整體閱讀能力的訓練為中心，便成為一個重要研究課題。語文教學中的整體觀是指在系統(tǒng)論原則指導下，從整體出發(fā)設計教學方案，實行教學目標的一種新格局。為了達到教得輕松，學得自如之目的，它要求執(zhí)教者從宏觀著眼，從微觀入手，打破傳統(tǒng)的教學方法，把一篇課文的每個知識點放在“全盤”中去分析、考查、理解。其基本要求是詞不離句，句不離篇，篇不離題；其鮮明特點是研究個體與整體間的必然關系，實行聽、說、讀、寫的綜合訓練，把教師的主導作用與學生的主體作用有機地結合起來，發(fā)揮整體優(yōu)勢。

    所謂著眼整體，進行精講巧練，可以從兩個方面去操作：

    其一，教學中要注重對整篇文章和整段文字的理解。如作者的意圖、文章的中心、寫作特色等都要從整體上把握。如教學《濟南的冬天》一文最后一節(jié)，可設置如下練習：

    ①劃出總寫濟南冬天全景的句子。

    ②寫水時，作者抓住了____________特點。

    ③“這就是冬天的濟南”這句話在文末的作用是__________。

    ④題目是“濟南的冬天”文末是“冬天的濟南”這樣寫有何好處？

    幾個小題不花多少時間，只要學生能認真閱讀一下教材，便會流利的答出，既把握了部分（段落）又顧及了整體（全篇）。

    其二、整體閱讀教學亦要注重語文知識的訓練。如字、詞、句、語、修、邏等的教學。這就要求執(zhí)教者用整體的觀念，把這些零碎的知識盡量地與語境結合，與整體相連，把重點放在特殊意、易混、易錯、感情色彩、隱含信息等方面理解，切忌孤立地、純知識、記憶性地考查，下面僅就《七根火柴》一文教學中如何運用整體觀教學談談筆者的做法。文中有這樣一些描寫無名戰(zhàn)士的詞語。

    ①這聲音那么微弱、低沉，就像從地底下發(fā)出來的。

    ②嘴唇翕動了好幾下，齒縫里擠出了幾個字：“不，沒……沒用了。”

    ③小心翼翼地一根根撥弄著火柴，口里小聲數(shù)著“一、二、三、四……”一共只有七根火柴，他卻數(shù)了很長時間。

    這些詞語看似平凡，但我們不能從字里行間單獨去考查，教學中一定要挖掘內在的含義。

    我們來看①中“微弱、低沉”這兩個詞準確地說明了無名戰(zhàn)士生命處于垂危時刻，給人的是一種異乎尋常的感覺。句中一個“擠”字則可看出無名戰(zhàn)士的艱難吃力，難怪七根火柴“他卻數(shù)了很長時間”。這些簡短的詞句都表明了無名戰(zhàn)士對革命事業(yè)的耿耿忠心。③句中把枯燥平淡的數(shù)字“一、二、三、四”在其具體的詞境中神奇地把無名戰(zhàn)士對火柴的珍惜之情和獻出時的慎重態(tài)度，表現(xiàn)得淋漓盡致。它一方面表現(xiàn)了對無名戰(zhàn)士的無比敬佩之情，一方面表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士留下的不僅僅只是七根火柴，而是最寶貴的精神財富，簡單的幾個數(shù)字，可稱得一字千鈞。就是那數(shù)字后的省略號也留給我們無限廣闊的思考天地，撥人深思，撩人聯(lián)想，使我們感到字里行間無不凝結著無名戰(zhàn)士極豐富的思想感情，如單從字面、詞、義、句子理解，無論如何也無法咀嚼其中的深刻含義。

    由此觀之，教學中我們唯有從全局出發(fā)，把每個知識點放在“全盤”中去分析考查，著眼整體精講巧練，培養(yǎng)學生的語感能力和抓聯(lián)系、抓特色的思辯能力，方能跟上“中考題型著眼于整體閱讀能力考查”這一步伐，培養(yǎng)學生的語感能力和抓聯(lián)系、抓特色的思辯能力。

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