新課程背景下課堂教學評價體系的建構(gòu)

內(nèi)容摘要：新課程改革作為一項政府行為，在全國范圍內(nèi)正緊鑼密鼓地進行。如何使這次新課改達到預期的目的，而不至“虎頭蛇尾”中途夭折，除了加大宣傳力度，使教育者明確其重要性，關鍵問題在于新課改應有一個科學的容易操作的評價體系。筆者根據(jù)對新課程改革的理解結(jié)合本身教育教學工作經(jīng)驗，對新課改提出“三維”評價模型。

關鍵詞：新課程改革、課堂教學、評價

全國范圍的課程改革，在國家統(tǒng)一部署下有計劃有步驟的推進，這次課改被譽為課程改革的一次“革命”。但廣大中小學教師對新課程改革感到迷惘，跟不上新課程改革要求，不能清楚地理解和把握新課程編制的意圖，甚至不少教師產(chǎn)生抵觸情緒，究其原因，在于新課程課堂教學沒有一個科學的容易操作的評價體系，因此構(gòu)建新課程課堂教學評價體系顯得至為關鍵。

新課程改革強調(diào)素質(zhì)教育，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系。因此在教學過程中應構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的以學生為主體的教學形式，以鼓勵學生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的教學活動，因此建立全新的科學的評價體系，運用科學的評價體系來指導教學實踐尤為重要。筆者在認真分析當前國內(nèi)外的教學評價的一些模式的基礎上,從三個維度構(gòu)建新課程課堂教學評價模型：即維度一：X教學計劃方案評價；維度二：Y教學指導過程評價；維度三：Z教學指導效果評價。

維度一:  教學計劃方案的評價

教學計劃方案的評價是對新課程課堂教學指導方案和教學內(nèi)容的設計,在多大程度上與新課程教學目標和要求相一致來進行評價。它包括以下內(nèi)容:

（1） X1教學內(nèi)容設計的科學性: 教學方案設計和教學內(nèi)容的選定是否依據(jù)了科學的原理原則。這里既包括教學內(nèi)容本身是否具有一定科學性、知識性; 同時教學過程的邏輯順序是否與學生的身體發(fā)展和心理發(fā)展順序相一致。

（2）X2教學內(nèi)容設計的教育性: 教學內(nèi)容的選定是否具有一定的教育性和思想性。這里既包括教學內(nèi)容是否有利于培養(yǎng)學生思想品德素養(yǎng), 同時教學中是否能陶冶學生的情操、愉悅學生的身心、拓展學生的知識、發(fā)展學生個性。

（3）X3教學內(nèi)容設計的合理性: 教學方案設計和教學內(nèi)容的選定是否遵循了合理性原則。這里既包括教學計劃所提出的各項指導目標是否與新課程教育目標相符合, 內(nèi)容的選定與教學計劃是否密切聯(lián)系形成有機的整體; 同時內(nèi)容的選定與教學計劃是否考慮到每一個學生的需要。

（4）X4教學內(nèi)容設計的實踐性: 教學方案設計和教學內(nèi)容的選定是否遵循了實踐性原則。這里既包括教學內(nèi)容是否有一定的實踐基礎, 同時教學計劃中是否考慮到給每個學生以自主活動和動手操作機會。

（5）X5教學內(nèi)容設計的趣味性: 教學方案設計和教學內(nèi)容的選定是否具有一定趣味性, 這里既包括教學內(nèi)容安排上具有科學性、教育性、知識性的同時還要具有一定趣味性, 能最大程度吸引學生參與活動,培養(yǎng)學生學習興趣。

（6）X6教學計劃實施的可行性: 教學方案設計和教學內(nèi)容的選定是否遵循

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