聽說讀寫結合，指導作文教學

一、        從聽說入手，提高說話能力寫文章就是作者用無聲的語言，即文字表示思想感情的過程。隨著現(xiàn)代化信息技術的日益發(fā)展，社會現(xiàn)代化形勢對學生聽說能力的要求越來越高。教學中要改變過去“重寫輕說”現(xiàn)象為“說寫并重。”訓練學生聽的過程，不僅可以增強注意力、辯音力、理解力、記憶力和組合能力，而且可以使學生思維更加敏捷。讓學生多聽錄音、范讀，通過直接感受語調(diào)和面部表情變化來感受語言的美。訓練說的過程，不僅培養(yǎng)學生思維表達能力，還能促進讀寫能力的提高，是進入作文教學必不可少的前提環(huán)節(jié)。因此在低年級要對學生進行多種形式的說話訓練。1、       利用插圖進行說話訓練低年級課文都配有新穎活潑、富有兒童情趣的彩色插圖。教學中通過看圖和學文穿插結合。有助于發(fā)展學生的思維和語言。（1）           指導觀察，指導學生有順序、有重點地觀察圖畫，能夠培養(yǎng)學生較強的觀察力。教學中指導學生根據(jù)一幅圖或幾幅圖憑著觀察和想象，有條理的說明圖意。看單幅圖時，引導學生按一定的順序，分清主次，抓住畫面上的主要事物，并按主要事物和周圍事物的聯(lián)系來進行觀察和想象，如觀察《秋天》先讓學生按照從上到下或由下到上的順序觀察圖上畫的是什么？從中找出主要事物“雁南飛”“黃葉落”，然后找出與他們的聯(lián)系——“天氣涼”“天藍而高”，再教給學生按觀察順序用幾句完整的話、連貫具體地說明圖意。（2）           看圖說話，在學生觀察之后，及時引導他們進行口頭表達，學會把觀察到的東西用口頭語言說出來，說準確、說生動、放手讓學生展開想象的翅膀。如果看多幅圖時，指導學生從整體入手，先看這幾幅圖總的講了一件什么事，然后依次弄懂每幅圖的意思和他們之間的聯(lián)系，抓住中心圖進行觀察和想象，再把圖意寫出來。在思維訓練中大膽求異，鼓勵學生從不同角度觀察同一事物，探求摸索不同的答案。2、       利用電視動畫培養(yǎng)說話能力興趣是無意注意的重要源泉，現(xiàn)代電教以絢麗的色彩，活動的畫面，生動的語言，刺激學生多種感覺器官，引起學生的注意，使學生愿看、想說。小白兔是學生非常喜歡的小動物，但由于學生平時不注意觀察，所以不能準確說出其特點。如在上說話課時，通過電視彩色動畫效果、使學生對小白兔的外形特征有了深刻的印象。放相時先讓學生整體觀察小白兔，然后按一定的順序，一步一步觀察，放相時配上音樂、顏色，由于電教媒體可控制，讓學生邊看邊說出小白兔的樣子和特征。學生看的有趣，新鮮，避免了空洞的、枯燥的說教，增強了形象生動的直觀性。3、       通過朗讀、討論，提高表達能力。朗讀也是訓練口頭表達能力的有效途徑。學生在朗讀時口、眼、腦并用對發(fā)展語言有著重要的作用，教師在教學課文時要指導學生反復流利的朗讀，有感情的朗讀，分角色朗讀、充分體會人物內(nèi)心，讀出準確的語氣。讀后指導學生開展討論共同交流、互相爭辯、這樣既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又變課文的無聲書面為學生有聲的口頭語言，有助于培養(yǎng)學生說話的條理性，說話流利，抑揚頓挫、繪聲繪色，生活形象、有效的提高了學生的語言表達能力。二、 讀、說、寫結合，采用多種方式，增強寫話能力。讀寫結合，豐富小學生的課外閱讀生活，使學生日有所讀，讀有所記，形成樂讀愛寫的良好習慣。1、       以趣為導

[1] [2] 

【聽說讀寫結合，指導作文教學】相關文章：

虛實結合的寫作作文指導10-27

英語教學中“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)05-02

作文指導教學04-30

聽說讀寫整合策略在文言文教學中的運用05-01

教學指導反思04-29

作文指導課教學反思04-29

淺談聽說讀寫四項技能與口語教學的關系04-29

培養(yǎng)學生聽說讀寫能力02-26

教學指導反思與收獲04-27

習作指導的教學反思04-03