換個做法和說法
一年春節(jié)，我到一位朋友家拜年。吃飯的時候，朋友的孩子一失手，碗掉在地上，“嘩啦”一聲，碎了。
朋友生氣了，說：“看你！做什么事都是冒冒失失的，連個碗也端不住……”
孩子不安極了，要哭。
孩子的奶奶卻笑著說：“碎（歲）碎（歲）平安！碎（歲）碎（歲）平安！再找個碗來！”
一句話，說得大家都高興起來。家里立刻又洋溢著節(jié)日的祥和氣氛。
我佩服朋友母親的說話藝術(shù)。一句“碎（歲）碎（歲）平安”，把由孩子打碎碗而帶來的“晦氣”，轉(zhuǎn)化為吉祥。我們當(dāng)老師的，每天不知要講多少話，處理多少事，有些時候，有些事情，是不是也應(yīng)該“換個說法”、“換種做法”？
一天，我到一所小學(xué)聽二年級的一位老師教《我的爸爸》。我坐在教室的后面。和我同桌的是一位小男孩。
“是你一個人一張桌子，還是你的同桌今天沒來？”我輕聲問。
“自己�！彼f，語言的簡潔說明的不是他的表達能力強，而是局促和羞怯。二年級的孩子還不會認識到“事以簡為止，言以簡為當(dāng)”。
我明白了，他在班里肯定是“好動分子”，是個“不受歡迎的人”。
老師開始講課。當(dāng)她講到李大釗教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）女兒學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意那一段時，瞅了我的“同桌”一眼，說：“咱們班有個別小朋友，學(xué)習(xí)就不能一心一意，而是三心二意。”
老師的本意顯然是好的。她是想：“聯(lián)系實際”，教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）這位小朋友。是呀，講到這里，提醒學(xué)生改過，也是順理成章的事，況且老師的語氣又是極柔和的，沒有半點兒嚴厲。
可是，事與愿違。小男孩一句“回敬”的話，宣告了老師教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的失敗。只見我的“同桌”，臉一紅，頭一歪，嘟囔了一句：“誰三心二意了？”
這使我記起一位教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家說過的話：當(dāng)學(xué)生意識到老師是在教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）他的時候，這種說教往往是失敗的。
我想，我們是不是可以這樣做：請這位學(xué)習(xí)不用心的男孩讀讀李大釗教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）女兒的這一段話。如果讀得尚可，及時予以肯定；如果讀得不令人滿意，及時糾正、指導(dǎo)，直到讀得較好時。不妨說一句：“這次你讀得真好。只要用心，什么事都會做好的�！边@樣效果可能會好得多�！拔馁F自得”，“書忌耳傳”，這些古訓(xùn)，我們是萬萬忘不得的。
還有一天，我到一所學(xué)校聽一位老師教《金色的細雨》，生字學(xué)完了，老師請一位學(xué)生讀生字卡。一個“柁”字擋住了去路。
“誰來告訴他？”老師問。
一位學(xué)生站起來，把正確的讀音告訴了處境尷尬的同伴。隨即，老師讓他連讀三遍。
“記住了嗎？”
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