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推廣“注、提”實(shí)驗(yàn)成果,提高教學(xué)質(zhì)量
為完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，有效地提高小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，我校從1985年開(kāi)始引進(jìn)直呼音節(jié)教法。對(duì)剛升上一年級(jí)的小學(xué)生，用前六至八周聽(tīng)時(shí)間，讓學(xué)生熟練地掌握109個(gè)常用音節(jié)：具備一定的直呼能力，達(dá)到看著一個(gè)音節(jié)，就能準(zhǔn)確地讀出來(lái)，使兒童借助拼音的功能在不識(shí)字或識(shí)字不多的情況下，提前閱讀拼音讀物和拼音小報(bào)。在此基礎(chǔ)上，92年秋，我們?cè)谑薪萄惺业闹笇?dǎo)下，引進(jìn)了黑龍江教委“注音識(shí)字、提前讀寫(xiě)”的教改實(shí)驗(yàn)，在一年級(jí)開(kāi)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班。93年秋，又增加了4個(gè)。經(jīng)過(guò)二年的探索，“注、提”實(shí)驗(yàn)已顯露出其強(qiáng)大的生命力。于是94年、95年每年入學(xué)的一年級(jí)5個(gè)班全部推廣“注、提”教學(xué)法，96年我校一年級(jí)又增加7個(gè)實(shí)驗(yàn)班。時(shí)至今日，我校一至五年級(jí)32個(gè)班全部采用“注、提”法教學(xué)加之以前畢業(yè)的，接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生3600余名。幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)證明：“注音識(shí)字、提前讀寫(xiě)”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成果是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革園地的奇葩。它一整體，二提前，三量大。改變了過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中，重文輕語(yǔ)的傾向，遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)音的規(guī)律，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的多功能作用，開(kāi)發(fā)兒童智力，培養(yǎng)能力，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、放下包袱，輕裝上陣
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)遵循“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先”和語(yǔ)文學(xué)習(xí)“識(shí)字——閱讀——作文”三階段的教學(xué)規(guī)律，而“注、提”實(shí)驗(yàn)淡化了階段性，加強(qiáng)整體性，不失時(shí)機(jī)地抓住兒童智力發(fā)展的黃金時(shí)期，以兒童入學(xué)時(shí)已有的語(yǔ)言能力為起點(diǎn)，面向全體兒童，在不識(shí)字或識(shí)字不多的情況下，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的多功能作用，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重的口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練。在提高兒童語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)兒童的思維能力，滿足了孩子們不斷增長(zhǎng)的求知欲望，使基礎(chǔ)不同潛能的學(xué)生均有收獲。要進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，壓力是很大的，這正如任何新生事物一樣，需要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，人們能理解，需見(jiàn)到成效才能被人們承認(rèn)和接受“注、提”實(shí)驗(yàn)是個(gè)新生事物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)需要付出一定的代價(jià)，克服各個(gè)方面的困難，比如“教材、師資、經(jīng)費(fèi)等。盡管這樣，效果還不知道怎么樣，效果好了，領(lǐng)導(dǎo)滿意，學(xué)生滿意，家長(zhǎng)歡迎。效果不好了，顯得自己無(wú)能，家長(zhǎng)不理解不支持等等。為了減少壓力，增強(qiáng)信心，保證實(shí)驗(yàn)的成功，我們大力宣傳“注、提”實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論，介紹外地成功的經(jīng)驗(yàn)，組織教師到孟津?qū)W習(xí)比賽，派出了會(huì)說(shuō)普通話，能熟練地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，了解高、中、低年級(jí)，尤其是中低年級(jí)的教學(xué)規(guī)律，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)，有鉆研探求精神的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，使大家消除了顧慮，看到了希望，鼓足了勇氣，勇于探索，保證了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
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