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由“阿發(fā)的兄弟”談《社戲》中的一處標(biāo)點(diǎn)
由“阿發(fā)的兄弟”談《社戲》中的一處標(biāo)點(diǎn)寧波市北侖區(qū)長(zhǎng)江中學(xué) 王靜娜
魯迅的《社戲》是篇經(jīng)典之作，人教版七年級(jí)下冊(cè)收錄了它。上課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是：說(shuō)人物，賞人情之美。我問(wèn)學(xué)生們：文中寫(xiě)了哪些小伙伴？你最喜歡誰(shuí)？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了雙喜的心細(xì)如發(fā)、聰明伶俐，阿發(fā)、桂生的純樸善良，突然有位男生迫不及待地站起來(lái)說(shuō)：“老師，還有阿發(fā)的兄弟阿阿�！卑l(fā)還有位兄弟叫阿阿？不知從何談起，這么多遍看下來(lái)怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？我于是讓這位男生把原文找出來(lái)，讀一讀。
課文第119頁(yè)的第25自然段赫然寫(xiě)著：“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”他一讀，學(xué)生中馬上有聲音附和著，但馬上有不同的聲音：“老師，阿阿不是阿發(fā)的兄弟，那是雙喜說(shuō)話結(jié)巴造成的�！痹捯魟偮�，便有學(xué)生提出異議：“雙喜怎么會(huì)是結(jié)巴的呢？他可聰明伶俐了，文章第7自然段中不是寫(xiě)道：忽然間，一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說(shuō)，‘大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？’如果他口吃，這里講話怎么不結(jié)巴了呀？”
課堂上一下子靜下來(lái)了，看學(xué)生們的神情，有一大半學(xué)生同意剛才那位學(xué)生的發(fā)言。這是我上課前沒(méi)預(yù)設(shè)到的情況，是繞過(guò)去，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用還是留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考，讓他們自己說(shuō)服自己呢？我選擇了后者，便追問(wèn)道：“那么阿阿究竟是不是阿發(fā)的兄弟呢？”果不出所料，不一會(huì)兒，又有一位學(xué)生站起來(lái)爭(zhēng)辯：“我認(rèn)為阿阿不是阿發(fā)的兄弟，如果阿阿是阿發(fā)的兄弟，那么文中魯迅先生應(yīng)該這樣寫(xiě)‘阿阿，阿發(fā)，這邊是你們家的……’而不是‘這邊是你家的’。況且，從全文看，阿阿也不是阿發(fā)的兄弟�！�
“從取名角度看，我認(rèn)為阿阿不像是人的名字，農(nóng)村里給孩子取名，認(rèn)為取得賤些好養(yǎng)，但很多時(shí)候也有一定的意義，如《少年閏土》中的閏土，不是五行缺土嗎？像叫阿發(fā)的，他的名字中肯定有一個(gè)發(fā)字，我在家里爸爸媽媽就叫我阿X的，而阿阿怎么叫怎么聽(tīng)都不順口順耳。”一位女生侃侃而談。
是啊，教師千萬(wàn)別輕視學(xué)生的思維。到這兒，應(yīng)該說(shuō)這堂課上的小插曲水到渠成地解決了，我打算引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入我的教學(xué)預(yù)設(shè)，不料又有學(xué)生提出異議。
“老師，如果是雙喜的口吃造成的歧義，那么我認(rèn)為這里的逗號(hào)應(yīng)改為省略號(hào)──‘阿阿……阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？’”
馬上有學(xué)生反駁：“像魯迅這樣的大家，不會(huì)濫用標(biāo)點(diǎn)�！辈涣嫌钟袑W(xué)生提出：“我認(rèn)為第7自然段中‘他說(shuō)，’處的標(biāo)點(diǎn)也有不妥，這里的逗號(hào)應(yīng)改為冒號(hào)，因?yàn)檎f(shuō)話人在開(kāi)頭呀！”
真是一石激起千層浪，要不要挑戰(zhàn)權(quán)威，頓時(shí)班上分成兩派，同時(shí)帶給他們更大困惑的是像魯迅先生這樣的大文豪，也不能準(zhǔn)確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我不由想起好多年前摘下的一篇文章《魯迅“拿來(lái)”標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》，遺憾的是當(dāng)時(shí)摘抄時(shí)沒(méi)有記下作者的姓名，于是我拋開(kāi)原先的教學(xué)預(yù)設(shè)，迅速找出來(lái)給學(xué)生讀了這篇文章，學(xué)生們聽(tīng)后似乎若有所思，若有所懂。
課堂上有預(yù)設(shè)
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