語文教學中的問題及建議

河北獻縣郭莊中學 韓敏

隨著語文教學的改革，廣大在教學上不斷改革創(chuàng)新，從主觀上做出很大的努力，教學方法有了很大進步，教學質(zhì)量明顯提高。但是還有為數(shù)不少的語文課，教師教得呆板，教的空泛，教了不管用；學生學得枯燥，學得厭煩，學了不會用。語文學科作為一門最富有文化藝術(shù)靈氣的學科，卻常常顯得蒼白、干癟、平庸、做作。概括起來，主要有以下方面：

一、課堂教學模式欠佳，學生主體虛假。

學生是課堂教學的主體，這樣的理念早就形成共識，但令人失望的是這個理念越來越成為一個口號，成為一個標簽，說在嘴上，做在形式上。教師急功近利，包辦代替。他們習慣于那種一講到底的滿堂灌的做法，認為不講周到，不講透徹就對不住學生，就顯得沒有水平，甚至是沒有盡到教師的責任。還有的教師盯住課本，幾十年如一日的千篇一律的課文分析，真可謂嘔心瀝血、百授不厭。教師過分自信于自己的講解和分析，而過多的講解和分析占用了學生大量的體驗、積累、思考和演練的時間，讓學生在不斷的被動接受的過程中漸漸地忘記自己在語文學習中的本分。就算設計問題又表現(xiàn)為設計好陷阱讓學生跳，卻要做出一副讓學生自主閱讀，主動發(fā)現(xiàn)的樣子，一個問題的結(jié)論早在教師心中的，但教師絕不輕易說出來，而是“循循善誘”的千方百計的從學生嘴里引出自己所需要的結(jié)論。教師的教學策略的核心必須是為學生主體的自主探知過程提供可能。惟如此才能真正使學習主體的參與落到實處，才能使學習主體在學習過程中得到提升。課堂教學中，教師應該千方百計引導學生充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，自主學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，自我發(fā)展。使學生真正成為課堂的主人，成為學習的主人。這樣遠比教師直接或強制塞給學生東西讓他們興奮得多，效果好得多。

二、課程目標不明確。

比起數(shù)理化等學科，語文學科的教學內(nèi)容是模糊的。數(shù)理化的一條定理，一個公式，學生只要記住會用就可以了，而語文則不同，語文沒有會與不會之分，如果教學目標不明確，教師掌握起來就非常困難。語文是一門以語言文字為主要教學內(nèi)容的綜合性學科。它具有工具性、思想性、文學性和知識性，進行聽說讀寫的語言教學是語文教學的基本任務，思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是它的重要任務，文學教學是它的特有任務，知識傳授是它的必要任務。

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