“語文快餐”-自主的體現(xiàn)
時下，教學改革中提倡“自主學習，自主發(fā)展”，接著也便經(jīng)常聽到一些語文教師的苦嘆：“語文課沒法教了”、“語文課不會上了”……我對此雖表同情，但更多的是為某些教師于當今形勢的無奈，思想的守舊而擔憂。其實，今天的教學改革所提倡的“自主學習，自主發(fā)展”就為我們的教學提供了很大空間，也是我們努力的方向。學習需要自主，發(fā)展需要自主，而自主的前提則是樂學。怎樣讓學生樂學、學有所獲，就語文教學而言，我認為“語文快餐”是語文教學的一道靚麗的風景線，它吸引著學生走進語文知識的殿堂，“語文快餐”是“自主學習、自主發(fā)展”的良好體現(xiàn)。有這種感悟，還得從我近三年的教學說起。本人從事語文教學十幾年，最受學生歡迎青睞的還得說是這兩年，這主要是受益于“語文快餐”�！罢Z文快餐”貫穿于我近年的教學過程中，在教學中，我經(jīng)常開展語文活動，更多的則是利用每節(jié)語文課的前5分鐘，（有時出現(xiàn)高潮，則要花去十多分鐘）。對于教材中的語文活動，是集中搞還是分散搞，我靈活掌握，力求發(fā)展學生智力，增長學生能力，培養(yǎng)學生個性。我在教學實踐中，從初一到初三三個階段，貫穿一條主線，就是指導學生通過語文基本實踐，逐步加深認識學習語文與生活的關系。聯(lián)系生活學習語文，有利于學生生動活潑地主動學習、有利于學以致用和學文育人。我根據(jù)大綱及教材的要求，每學期集中安排兩次口語交際實踐（在平時的教學中逐漸提高），四次語文實踐活動（在教師指導下，由學生自主進行），更多的活動則是階段性地分散安排（貫穿每節(jié)課的前幾分鐘）。每學期搞的語文活動，我都精心策劃，學生認真準備。令人欣慰的是，每次上語文活動課時，同學們個個興致大增，積極參與，為了充分展示自己，大多同學課下有了充分的準備，課上一展自己的風采。有時，我還針對學生的思想狀況，即興安排語文活動課，每每這時，都會收到意想不到的效果。同學們個個真情流露，坦誠相待，心與心的溝通，令人感動，有時，你竟會忘記了自己是在課堂上，情不自禁。課堂是如此的輕松自然，學生是那樣的暢快自由，還有什么樣的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方式比這更奏效呢？令人心動的，還有每日的“語文快餐”。同學們個個是積極有序地精心安排，熱情地為同學們送去別具風味的“快餐”，看著同學們津津有味地品嘗著自己的“杰作”，小主人更是格外的欣慰，可以說，每節(jié)課下來，同學們都是余興未盡。這正如人本主義學家羅杰斯說“當學生認為學習內(nèi)容與達到自己的目的有關時，他就會全身心地投入這種學習”。所以，作為教師必須引導學生，抓住機遇，形成自主發(fā)展的強烈愿望，變“要我學”為“我要學”，要他們自覺自愿地學。為此在初三這個階段，盡管課時緊，任務重，可我還是盡可能多地開展討論、交流、辯論、競賽等活動。在實施過程中，我有意識地培養(yǎng)學生自己[1] [2]
