語文教學(xué)中評價的激勵作用
法國教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。” 現(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。從這個意義上來說每個學(xué)生都希望得到賞識。因此，準(zhǔn)確合理，富有鼓勵性的評價更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。如何更好地發(fā)揮教學(xué)中評價的作用，促進(jìn)和提高教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為教學(xué)評價更應(yīng)從現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)參與與互動，將教師的評價與學(xué)生自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。一、口頭評價與書面評價口頭評價是貫穿于教學(xué)中的一種即時的、情境的評價，是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要手段�？陬^評價的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑�？陬^評價作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師的那些看似平常的話語，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師的口頭評價在教學(xué)過程中常會出現(xiàn)“不錯”、“很好”這樣的泛泛評價，不能對學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。因而教師在進(jìn)行口頭評價時一定要從正確的評價理念出發(fā)，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，形成注重過程關(guān)注發(fā)展為中心的新的評價體系。例如：在教學(xué)生字“春”時，教師范寫之后可以讓學(xué)生對老師的字加以評價，學(xué)生會說:“老師寫的這個字撇很好，如果捺寫得在大一些就更好了�！薄澳阌^察得很仔細(xì)，的確是這樣，謝謝你！”聽了老師的肯定，這名學(xué)生做的更直了，聽講也更加認(rèn)真了。當(dāng)老師問到“誰能記住這個字？”，學(xué)生立刻活躍起來，有的說“按筆畫記”，有的說“按結(jié)構(gòu)記”“我可以猜個謎語”，“好的，你說說謎語吧”，“三個人一同去踏青”，“嗯，很好，將筆畫放到謎語之中，很有新意。我想你一定可以永遠(yuǎn)的記住“春”字的�！边@個學(xué)生美滋滋的坐下了。在這之后，這個學(xué)生經(jīng)常會字編一些小謎語記生字，與此同時很好的帶動了其他學(xué)生記生字的積極性。在教學(xué)之中，教師的一個眼神、一個小小的紅花、一個愛撫的動作，及時的肯定。都可以很好的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？陬^評價是小學(xué)語文教學(xué)評價體系中不可或缺組成部分。但是口頭評價的隨機(jī)性、無記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評價的范圍與效果。因此，口頭評價只有與其他評價手段如書面評價相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮其作用。 書面評價也是教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中評價的一種重要方式，它以書面形式的正規(guī)性更能引起學(xué)生對它的關(guān)注與期盼。因而它以評價的深刻性，效果的長期性的特點(diǎn)而日益成為師生交流的一種有效手段。作業(yè)本中一個翹起的“大拇指”，一顆鮮紅的小梅花，一個簡單的“優(yōu)秀”、“真棒”、“你進(jìn)步了”都足以讓學(xué)生激動好長時間，更不要說那一句句充滿鼓勵性語言的評價了。由于書面評價的長效性，因而在使用時應(yīng)盡量注意語言的運(yùn)用，多使用鼓勵性的語言，即使并不是表揚(yáng)也要注意用語的委婉。如作業(yè)中常出現(xiàn)的字跡馬虎，作文內(nèi)容不具體、語句不通暢，對其做書面評價時應(yīng)盡量避免出現(xiàn)“字跡馬虎”、“書寫不認(rèn)真”、“作業(yè)模糊”等語言，而應(yīng)盡量改為“字跡再工整一些，你的作業(yè)會寫的更漂亮”，“如果認(rèn)真書寫，就更好了。”，“相信只要用心去做，你的作業(yè)本會更整潔�！北臼桥u的語言，換一個委婉的說法，學(xué)生更容易接受，更能引發(fā)學(xué)生的反思。二、教師評價與學(xué)生評價教師評價學(xué)生是教學(xué)評價常用的形式。教師在教學(xué)中的評價分為即時評價和延時評價兩類。即時評價是教師對學(xué)生的表現(xiàn)立即給予評價，利于及時糾正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯誤，鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；延時評價指在教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)不立即給予肯定或否定的評價，而是以鼓勵的行為方式和語言，讓學(xué)[1] [2]
