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學(xué)生評(píng)價(jià)舉隅
課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)舉隅 浙江省瑞安市平陽(yáng)坑鎮(zhèn)學(xué)校 戴少霄 謝尚江 關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 即時(shí)評(píng)價(jià) 摘要：課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)。即時(shí)評(píng)價(jià)，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。精當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)如下特點(diǎn)：一、語(yǔ)言激勵(lì)，構(gòu)建安全心理空間；二、明確評(píng)價(jià)指向，打造全面發(fā)展的基石；三、公正評(píng)價(jià)，突出主體；四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化。 正文： 課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)。即時(shí)評(píng)價(jià)，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使教學(xué)過程更趨完善，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)之目的在于弱化評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能，通過評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應(yīng)該是在不斷的激勵(lì)和鞭策下不斷獲得內(nèi)驅(qū)力而不斷發(fā)展的。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評(píng)價(jià)是來自課堂上老師的賞識(shí)和同學(xué)的鼓勵(lì)，所以課堂上師生之間和生生之間要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對(duì)每一次個(gè)性的表露都給與贊揚(yáng)。這樣，在一次次的激勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。 那么課堂上怎樣的即時(shí)評(píng)價(jià)怎樣才是精當(dāng)呢？一、 語(yǔ)言激勵(lì)，構(gòu)建安全心理空間 蘇聯(lián)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)，而兒童這方面的需要更為強(qiáng)烈。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，要善于使用多種激勵(lì)性語(yǔ)言予以鼓勵(lì)。如學(xué)生回答某個(gè)問題不錯(cuò)，教師可用以下等語(yǔ)言鼓勵(lì)，“回答得非常正確！”“說得太漂亮了！”“老師和你想的一樣，真不錯(cuò)！”若學(xué)生回答不出或回答錯(cuò)誤時(shí)，我們又可以采取以下方式：“你能站起來回答問題說明你已經(jīng)很勇敢了，別急，看看誰(shuí)可以幫助你？”“這個(gè)問題，已經(jīng)跟正確答案接近了，再想想。” 一位教師教學(xué)《少年閏土》，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)： 師：請(qǐng)這個(gè)小組說說你們是怎樣研讀“撿貝殼”這件事的。（生匯報(bào)） 師：其他小組的同學(xué)有補(bǔ)充嗎？ 生：老師，我有很多貝殼，能拿上來給大家看看嗎？ 師：可以，請(qǐng)拿上來。 （學(xué)生把一大堆貝殼端上來，通過實(shí)物投影展示給大家看。） 師：你能說出這些貝殼的名字嗎？ 生：不會(huì)。（不由自主地低下了頭） 師：既然叫不出這些[1] [2]
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