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引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)字寶寶的天地──低年級探究式識字教學(xué)法探索
“識字起步，開篇閱讀，開放識字，開發(fā)潛能�！�2001年的2月，上海一年級小學(xué)生的書包里出現(xiàn)了一本新的語文教材。大量識字成為上海二期課改語文教學(xué)的重中之重。心理學(xué)家馬斯洛在《成長心理學(xué)》中曾指出：學(xué)生生來具有內(nèi)發(fā)的成長潛力，不需要教師刻意指導(dǎo)。如何真正開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動、積極地識字？我在教學(xué)過程中進(jìn)行了探索。
一、識字方法探究
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生記字的“良方”，教師都不應(yīng)予以否定。當(dāng)然還是需要對一些好的方法進(jìn)行肯定和發(fā)揚，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。
“通過一學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用以下幾種方法識字具有很好的效果。
1．生活環(huán)境識字
很多生字的認(rèn)識渠道來源于生活。生活中經(jīng)�？吹降氖挛�，如路牌名、站臺名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目（如廣告、節(jié)目名稱等）中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強對生活用字的注意。
例如教學(xué)生字“南”：
師：（出示幾個生字）你有什么好方法能記住哪個字？
生：我認(rèn)識“南”，這個字我在“南京路步行街”的石碑上見過。
生：我也認(rèn)識這個“南”字，20路的站牌上就有。
生：“南方商廈”中的第一個字就是我們學(xué)的”南”’。
師：再來找一找我們身邊有沒有這個字寶寶？
（此時，教師似乎是不經(jīng)意的點撥，卻把學(xué)生的“視線”拉到了自己身邊，引發(fā)學(xué)生無窮的探究熱情。）
生：對了，我的同桌的名字里就有個“南”字。
生：教室后面的地圖上有“東南西北”的標(biāo)記，中間就有這個“南”字。
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