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為口語交際創(chuàng)設(shè)情境
口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。目的是規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)學生傾聽、表達、應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)�？谡Z交際的教學必須力求貼近學生生活，貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動，讓學生在生活中積極參與，在大膽實踐中進行。那么如何鍛煉口語交際能力呢？
人教版義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）六年制小學語文教材第二冊《請到我家來》是一篇口語交際訓(xùn)練課，要求學生介紹自己的家如何去，我采用如下幾個方面進行教學。
一、走走看看
課前我先布置學生們抽空到一些同學家走走看看，要求學生記住該同學家的路線和門牌號。這一行動，讓學生通過自己親身實踐，豐富了學生的感性認識，使學生們有話可說，為下面的說話打好基礎(chǔ)。
二、說說演演
上課時，我讓學生先把課文中的對話要求讀熟。然后將學生分成四人小組。三人分別扮演范曉雪、晏光輝、趙杰，一人評議，可輪換角色，先在小組內(nèi)進行表演，再請三人為代表，在班上當眾進行演說，其他同學評議，要求記住請同學到家來，一定要說清什么，想到別人家去也要說清楚什么（自己家的住址，走的方向與主要標志）。這樣當眾說清，再評議，讓學生懂得應(yīng)該怎樣說才能把話說清楚、說好。
三、記記畫畫
這一步要求學生畫出從學校到自家的路線圖，有的學生弄不清方向，可先標出如左下方向圖，教師此時可以以一個同學的走法為例，利用多種方案畫出路線圖做示范。要求學生畫時除畫清路線外，還要標明主要標志，避免方向不清楚，說話不清楚。四、說說聽聽從上述教學設(shè)計來看，要創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，渠道是很多的。
第一，借助生活實踐創(chuàng)設(shè)情境。
教師善于創(chuàng)造條件，讓學生豐富的實踐與口語交際有機地結(jié)合起來，使學生的知識鮮活起來，使口語交際動起來。如《請到我家來》設(shè)計中第一環(huán)節(jié)“走走看看”，通過讓學生親身實踐領(lǐng)悟到應(yīng)如何走才能走到。這樣有了生活感受，自然說起來心中有物，評起來心中有譜。
第二，模擬生活創(chuàng)設(shè)情境。
由于條件有限制，不可能將口語交際的內(nèi)容都付諸學生的生活實踐。有條件的可以通過模擬生活，再現(xiàn)生活場景活躍口語交際氣氛。對于低年級的學生，教師可以與學生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務(wù)�！墩埖轿壹襾怼吩O(shè)計中第四個環(huán)節(jié)，由學生當小主人請同學到他家玩，教師也充當被邀請的對象，再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學生好說也樂說。
第三，組織有趣的活動創(chuàng)設(shè)情境。
課堂可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動多種多樣感官參與學習。教師要掌握
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