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小議學(xué)習(xí)方式的新變革
學(xué)習(xí)方式的多樣性，必然帶來教學(xué)方式、方法的多樣性，在承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的前提下，教學(xué)方式始終應(yīng)當(dāng)也只能服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高，教和學(xué)的方式和方法必然是相輔相成聯(lián)系緊密的統(tǒng)一體。課程專家們認(rèn)為，改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過探究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義�，F(xiàn)摘錄《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與之相關(guān)的部分目標(biāo)的設(shè)定與闡述如下：★“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文�！保ㄒ浴偰繕�(biāo)’）★“寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想�！薄盁嵝膮⒓有@、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等形式表達(dá)自己的見聞和想法�！保ㄒ浴�、二年級段目標(biāo)’）★“能用簡短打開書信便條進(jìn)行書面交際。”“……關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受�！薄霸敢鈱⒆约旱牧�(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂�！薄澳茉诶蠋煹膸椭陆M織有趣的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作�！保ㄒ浴�、四年級段目標(biāo)’）★“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改……”“為解決與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的問題，利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告�！薄安邉澓唵蔚男@活動或社會活動，對策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)習(xí)寫活動計(jì)劃；和活動總結(jié)�！薄皩ψ约荷磉叺�、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡�！保ㄒ浴�、六年級段目標(biāo)’）以上這些目標(biāo)都有著豐富的內(nèi)涵，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法改變的方向，為教師創(chuàng)新教學(xué)方式、方法開啟了思維的窗戶，開辟了廣闊的空間。為什么要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法呢？首先，對學(xué)習(xí)要有興趣，興趣是自主學(xué)習(xí)的動力，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義，使學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中具有內(nèi)部動力，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的自主性是需要培養(yǎng)的。合作不是一種單向的順從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納。合作方式有多種，合作手段也有許多，但這些方法與手段，都是為合作的意義而存在的，即培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作的技能技巧。探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系的。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是探究與合作學(xué)習(xí)的前提，合作在主動與探究的基礎(chǔ)上形成。我在上《再見了，親人》這一課時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)問題：“‘再見了，親人’這句話究竟是誰對誰說的？”其他的學(xué)生出現(xiàn)了兩種看法：一是認(rèn)為是朝鮮人民對中國人民志愿軍說的；另一種意見認(rèn)為是志愿軍對朝鮮人民說的。于是我就請全班同學(xué)展開了小組討論，小組長負(fù)責(zé)主持，并要求對自己所持的意見要以對有關(guān)事實(shí)的分析為依據(jù)。經(jīng)過一番熱烈的討論后，教師請幾個(gè)小組的代表上講臺來發(fā)表自己的意見，學(xué)生自己的討論討論、主動對課文深入理解和分析，加深了他們對中朝人民的友誼是用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼這一概念認(rèn)知建構(gòu)。在這一過程中，即有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的因素，因?yàn)閱栴}是他們自己主動提出來的，又是他們自己討論得出結(jié)論的；從自己提出問題解決問題的特征來看，又具有探究性學(xué)習(xí)的因素；從通過小組討論解決問題的方式和過程來看，又有合作學(xué)習(xí)的因素。但總的來說主動性和探究性是上述學(xué)習(xí)形式乃至更多類似學(xué)習(xí)形式的核心。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的具體的教學(xué)目標(biāo)中，那些課外學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，更是糅合了學(xué)生學(xué)習(xí)的多種形式，體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念。那么教師在實(shí)際的語文教學(xué)中，究竟應(yīng)該如何做，才能創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的多種教學(xué)方法與形式。這里，筆者列舉了幾種方法：1.“切塊式”探究性學(xué)習(xí)。在解決語文閱讀課上的問題時(shí)，要求小組長分解學(xué)習(xí)任務(wù)，并以力所能及為原則分配給組內(nèi)不同層次的同學(xué)，而他們的探究結(jié)果結(jié)合起來則共同解決了一個(gè)綜合性的難題。這樣，就為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會；而在合作學(xué)習(xí)中由于有明確的責(zé)任分工，就促進(jìn)了學(xué)生之間的有效溝通，促進(jìn)了協(xié)作共事意識的形成。這一自主性、探究性學(xué)習(xí)形式，課內(nèi)課外以及綜合性學(xué)習(xí)中都可以使用。[1] [2]
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