語言連綴訓練法

語言的連綴訓練就是把零散的語詞或語言片段連綴起來表述一個完整語意的訓練。由零散到有機整體的語言組合過程，就是學生創(chuàng)造性的思維過程。因而，語言的連綴訓練法也是語文課堂教學創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的方法之一。語言的連綴訓練法主要有如下兩種類型：

一、連綴詞語法

連綴詞語法就是引導學生依憑自己的想象和生活體驗，把零散的但卻有內(nèi)在聯(lián)系的幾個詞語連綴成句號或篇章的一種語言訓練方法。在連綴的過程中，思維想象的觸角不同，連綴的詞語所組成的內(nèi)容或語義的輕重也會不同。就其連綴后的含量來說，又可分為如下兩種：

1．綴詞成句。綴詞成句即是把相關的幾個詞語連綴成一個句子。如一教師在教學《草船借箭》一課時依課文主要內(nèi)容隨機板寫了如下幾下詞語：

諸葛亮 才干

周瑜 妒忌

此后，教師讓學生把這四個詞語連綴起來，說一句與文意相符的句子。在教師的引發(fā)下，同學們發(fā)揮自己的想象，說出了這樣的句子：

（1）周瑜妒忌諸葛亮的才干。

（2）周瑜妒忌有才干的諸葛亮。

（3）有才干的諸葛亮受到周瑜的妒忌。

（4）周瑜妒忌諸葛亮，是因為他有才干。

（5）周瑜看到諸葛亮有才干，很妒忌他。

（6）諸葛亮很有才干，所以周瑜很妒忌他。

又如一教師在上《守株待兔》時，依據(jù)課文主要內(nèi)容作如下板書：

僥幸心理 不勞而獲 一無所有

教者讓學生用以上三個詞語談談自己學習這則寓言后的體會，學生說出了如下的主要句子：

（1）學了這則寓言，我們懂得了做什么事情不能有僥幸心理和不勞而獲的思想，如果那樣的話，就會一無所有。

（2）學了這則寓言，我們懂得了做什么事情既不能有僥幸的心理，也不能有不勞而獲的思想，如果那樣的話，最后會一無所獲。

（3）學了這則寓言，我們懂得了無論做什么事，不能有僥幸的心理，更不能有不勞而獲的思想，如果那樣的話，終將會毫無所獲。

以上的句子除關聯(lián)詞語外的變化外，“一無所有”這個詞語就分別變說為“一無所得、一無所獲、毫無所有、毫無所得、毫無所獲”。

從以上兩例可以看出，在語文教學中可引發(fā)學生用不同的關聯(lián)方式、不同的詞序句序、義同形異的詞語等來連綴有關詞語，這是十分有益于學生

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