擁抱遲升的朝陽──充分發(fā)揮成長袋的激勵(lì)功能

【引言】

我們常把孩子比作是早晨的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，他們更需要老師的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告訴“初為人師”的我，要用愛去關(guān)心、呵護(hù)他們的成長，充分發(fā)揮成長袋的激勵(lì)功能，讓孩子健康成長。

【背景】

開學(xué)的第一天，我正在點(diǎn)名時(shí)，忽然聽到門外有人說：“老師，不好意思，打擾你上課了”，我徇聲望去，只見一個(gè)母親牽著她的孩子，站在門口滿臉歉意地說：“孩子不敢來學(xué)校，怕羞�！蔽衣犃�，忙向孩子看去，這孩子瘦瘦的、小小的，站在媽媽身后，偶爾伸出小腦袋看看我，顯得特別內(nèi)向、膽小。我點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕地摸著孩子的頭說：“快進(jìn)教室吧！”小男孩怯生生進(jìn)了教室。接下來的學(xué)習(xí)，上課他總是坐得很端正，可是從不和小朋友一起玩，也從不主動(dòng)舉手，老師提問他也總是默不作答。有一次，在課堂上，開火車讀生字輪到他，他站起來卻愣在那里，一言不發(fā)，全班同學(xué)哄堂大笑，還有同學(xué)在小聲嘀咕：“這么簡單的問題也不會(huì)回答，真笨！”這一下，他的臉通紅通紅，頭埋得更低了。我連忙制止了同學(xué)的嘲笑：“每個(gè)人都有遇到困難的時(shí)候，我看軼鳴他是太緊張，一時(shí)想不起來了。沒關(guān)系，坐下來再仔細(xì)想想吧。”沒想到他坐下，竟趴著哭了起來。

下課后，我把他叫到辦公室，“男子漢，怎么能哭鼻子呢？”他低著頭不說話，“這個(gè)生字你會(huì)讀嗎？”“會(huì)”他的聲音像蚊子一樣小聲�！澳氵@么聰明，能告訴老師為什么不讀嗎？”可他支吾半天，一句話也沒說。我讓他先回去，打電話和他家長聯(lián)系，他媽媽告訴我，他從小就是這樣，在家很調(diào)皮，可是出門在外，卻膽小得很。聽了他媽媽一席話，我萌生了用成長袋來激勵(lì)功能，來幫助他成為樂于與人交流的孩子。

【實(shí)施】

成長袋根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的小圖標(biāo)（代表傾聽、發(fā)言、書寫、創(chuàng)新、合作），還有成長小臺階、每月份小圖標(biāo)合計(jì)。于是，我在班級又設(shè)計(jì)以海洋為主題的評比欄“魚兒爭上游”，我把每個(gè)學(xué)生都做成一條“小飛魚”，并有“每周一星”（誰的魚游得最高，就把他的照片放在小海星里）的評比。并且和成長袋的使用緊密聯(lián)系，規(guī)定15個(gè)小圖標(biāo)就能上升一格。在課堂上，常常能看到學(xué)生為了能得到小圖標(biāo)，而認(rèn)真上課、積極發(fā)言的情景，氣氛活躍了，其樂融融。瞧，軼鳴也進(jìn)步了許多。

《四季》朗讀教學(xué)片段：

師：“現(xiàn)在我們來進(jìn)行一場比賽，比比看誰是‘朗讀大王’，哪個(gè)小朋友最棒，你將獲得小嘴巴”（大家躍躍欲試，都把手舉舉高高的，這時(shí)，我驚喜發(fā)現(xiàn)軼鳴的那雙小手悄悄地舉起來，我高興極了，馬上請了他）（生讀）

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