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新教材口語交際教學摭談
新大綱明確指出：口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實際中進行；要在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。這些話強調了從教學環(huán)節(jié)、交際情境、日常生活等方面的語言實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力。
一、努力體現口語交際的交際性和實踐性
重交際。交際是人與人之間相互聯系的一種行為，即人與人之間的交流和溝通。這是一個雙向互動的過程，也是一個情感交流的過程。教學中，我們首先要多層次、多渠道、多形式地營造交際環(huán)境。多層次是指在二人、小組、班級等各個層次上開展交際活動。二人交際可以是同桌、好友、師生，小組交際可以是課內學習小組、課外學習小組、社區(qū)活動小組等。多渠道是指口語交際的渠道很多，從大的方面來講，主要分為學校、家庭、社會三條渠道。三者有機結合，互通信息，形成交際網絡，構成信息影響的全方位狀態(tài)。多形式是指口語交際活動的形式不拘一格。如“課前一分鐘要事談”、“學校一日生活談”、“上學見聞談”等，還可以輔之以“跳蚤市場”、“逛超市”等活動，教學形式各有千秋。在交際活動開展的同時，我們還必須注意引導學生以積極的情感和正確熱情的態(tài)度投入其中。如：“有表達的自信心”，“與人交流能尊重、理解對方”，“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”等等。
重實踐。重實踐就是要讓學生在交際中學會交際。教師要以貼近生活的話題或情境來組織教學活動，將口語交際訓練貫穿于生活的始終。要創(chuàng)造機會，教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）學生關注身邊的人，關注日常的生活，關注社會大事，在生活實踐中學會交際。
二、充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性
口語交際課是以學生為主體的學習實踐課，教師組織教學時，必須發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，切忌上成語言技巧課。作為教師，對交際活動的策劃和設計要高屋建瓴，必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為目的，以引發(fā)學生“深層互動”為前提，以 “活化教材，深化教學”為方略，把培養(yǎng)兒童的口語交際能力落到實處。
設語境，激興趣。語境，就是指讓學生有話可說的情境。學生置身其中，將激起濃厚的興趣和情感，產生“一吐為快”的沖動。
利用教材，創(chuàng)設情境。根據教材內容，借助實物、圖片、聲像、表演、語言描繪等，創(chuàng)設一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，樂而動情，進而情動而辭發(fā)。如：一位老師在上《請到我家來》，她利用多媒體展示出一個具有濃厚鄉(xiāng)村氣息的家園，并配以兒童歌曲《我的家》：“看那邊綠水青山風景美如畫，彎彎流水，幾支野花，圍著竹籬笆……”稚氣的童聲感動了孩子們的心靈，激活了孩子們的思維。
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