輕輕松松學習快快樂樂誦讀

在詩歌誦讀活動中，針對本班學生的年齡特點、認知規(guī)律及興趣愛好，我采用多種形式，引導學生“輕輕松松學習，快快樂樂誦讀”，取得了較好的效果。

一、“導”上做文章，“練”上下工夫

為了激發(fā)學生學習古詩的興趣，我精心設(shè)置導語，引導學生進入想象空間。比如，在學習清代詩人袁枚的詩作《所見》時，我假扮大詩人袁枚：“有一天，我在書房研墨作詩，忽然感到天氣悶熱難耐，于是，我就手搖扇子出來散步。走到一個樹林邊，我馬上被眼前的情景驚呆了。那么，詩人究竟看到了什么？請學生自由讀詩文�！边@樣，學生在好奇與想象中去閱讀本詩，就會使想象的畫面具體、形象起來。這時，老師在讓學生初讀的基礎(chǔ)上出示詩歌掛圖，使學生把想象的畫面與眼前的畫面相對照，整體感知了詩歌內(nèi)容。此時，再讓學生進行情景講述，既培養(yǎng)了學生的想象力，又鍛煉了學生的形象思維及口語表達能力。

當學生具備了一定的想象能力時，還要引導他們在“練”字下工夫，那就是引導學生進行扎扎實實的誦讀實踐。在誦讀活動中，我首先讓善于背誦的同學介紹記憶背誦的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上我再做進一步的歸納總結(jié)，即：在誦讀一首新詩時，首先要借助注釋讀懂題目；接著去試讀詩文附注的詩歌大意，初步感知詩意后，再去觀察本詩的插圖，并聯(lián)系詩歌大意進行入情入境的想象；最后，在詩意朦朧的想象中熟讀詩文，并在逐漸清晰的再造意境中理解詩意，直至背誦詩文。

二、在游戲中背古詩

為幫助學生理解詩歌內(nèi)容，加快背誦的速度，可以引導學生編玩一些別開生面的娛樂游戲，其中的編“謎”猜“謎”游戲，就特別富有情趣。學生把依據(jù)詩意想象的畫面，以簡筆畫的形式畫在撲克牌大小的卡片上，這就是一個謎語，這叫“觀畫猜詩”。出示這個畫面，讓別人猜想是哪首詩，詩文內(nèi)容是什么。另一種做法是在卡片上只寫詩的題目，讓同伴猜誦詩文，這叫“觀題誦詩”。還有的在卡片上只寫詩文的其中一句，讓同學猜說詩題和作者，并對出下句，這叫“詩句接龍”。凡此種種，形式多樣。學生把自己精心設(shè)計的“撲克牌”放在口袋里，在課余時間便玩此猜“謎”游戲，他們往往是三五成群，競相比賽，樂此不疲。這樣，在輕輕松松的氣氛里，達到了對所誦詩文溫故而知新的目的。

三、制定環(huán)環(huán)相扣的獎勵措施

設(shè)計精美、童趣盎然的粘貼畫是孩子們愛不釋手的“藝術(shù)品”，針對這一特點，我把它作為獎品。我規(guī)定學生除每兩天必背一首古詩外，多背一首獎勵一張粘畫，并把它貼在這首詩的旁邊。這一做法果然有效，有的同學一天竟然能背四首，一次就能得三張粘畫。為了使這種誦讀熱情保持下去，我規(guī)定粘畫湊齊10張，獎自動圓珠筆一只，粘畫湊齊20張，為該生家長發(fā)喜報。

這種精神鼓勵遠遠勝于物質(zhì)獎勵，它不但調(diào)動了學生的積極性，而且還能使家長主動配合學校的教學工作，給孩子以輔導和督促。為了進一步挖掘?qū)W生的記憶潛力，我制定的最高獎勵措施是：粘畫湊齊40張，授予“誦讀小博士”榮譽稱號。

這一獎勵措施的實施，調(diào)動了學生誦讀古詩的熱情，全班

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