如何上一堂多姿多彩、吸引學(xué)生的語文課

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，它有很強(qiáng)的思想性和實(shí)踐性。通過語文教學(xué)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、審美等教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。但是，要上出一堂能夠吸引學(xué)生的語文課并非一件易事。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，往往方法單調(diào)、缺乏一定教學(xué)手段的語文課是很難吸引學(xué)生一節(jié)課的。因此，只有教學(xué)手段多樣化，輕松豐富有趣的語文課才能深入學(xué)生心中，使他們掌握更多的知識(shí)。

記得去年，本人非常有幸能夠以這篇課文《聽聽讀讀──螢火蟲找朋友》參加校青年教師教學(xué)比賽，并最終榮獲一等獎(jiǎng)。賽后靜靜分析自己成功的原因，我覺得最主要的要?dú)w功于這份教案的設(shè)計(jì)有其獨(dú)特之處。

在引入課題時(shí)，我先運(yùn)用了一個(gè)謎語，提高了學(xué)生的興趣：

師：小朋友，今天在上課之前老師先給大家猜一個(gè)謎語，好嗎

生：好！

師：（出示課件：謎語）小姑娘，夜乘涼，帶燈籠，閃閃亮。這是什么

生：螢火蟲。

師：對(duì)了，你們真聰明！螢火蟲喜歡在夏天的晚上，提著它那綠色的小燈籠，在草叢中飛來飛去，他在干什么呢他在找朋友。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文，名叫《螢火蟲找朋友》。（齊讀課題）

然后，我并沒有像一般的聽聽讀讀課那樣，在引題后直接出示問題，讓學(xué)生帶著這些問題去聽課文錄音。

師：看了課題，你們有什么問題要問

生1：螢火蟲找誰做朋友

生2：螢火蟲是怎樣找朋友的

生3：螢火蟲有沒有找到朋友

師：你們提的問題真好！現(xiàn)在就讓我們看著動(dòng)畫，聽聽課文錄音，重點(diǎn)來解決這兩個(gè)問題。（出示：螢火蟲先后找誰做朋友他找到朋友了嗎）

生：（看課件，聽錄音。）

這樣，通過學(xué)生自己質(zhì)疑的方式引出要求他們聽的主要內(nèi)容，既活躍了他們的思維，又能夠取得比較好的聽的效果，因?yàn)檫@些問題是學(xué)生自己樂意去了解的，而不是教師強(qiáng)加的。

學(xué)生很容易地就聽清了課文的內(nèi)容，在接下去的反復(fù)朗讀中也有滋有味，一些學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上還指出了別人朗讀中的一些不足。

師：你們讀得真不錯(cuò)！紡織娘說的第二句話比較長，誰來試一下

生1：好的，我一會(huì)兒就跟你玩。不過，現(xiàn)在我要去找小弟弟。小弟弟真淘氣，不知跳到哪里去了，天黑了還不回來。你來得正好，幫我照照路吧！

師：誰來簡單點(diǎn)評(píng)一下他的朗讀

生2：我認(rèn)為他第一、二句話讀得比較好，把紡織娘愿意和著急的口氣都讀出來了。第三句讀得還不夠好。

師：那么應(yīng)該用什么語氣讀呢你能來試試嗎

生2：你來得正好，幫我照照路吧！

師：你讀得真不錯(cuò)，應(yīng)該讀出什么語氣

生2：應(yīng)該把高興

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