- 相關(guān)推薦
校本課程開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展
從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)實(shí)踐，如果拋開(kāi)學(xué)校去談教師的發(fā)展或成長(zhǎng)，那就失去了發(fā)展的基石和依托。因此教師的發(fā)展只能在學(xué)校中、在具體的實(shí)踐中、在對(duì)自身實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場(chǎng)所，又是教師專業(yè)成長(zhǎng)的地方。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地的一種課程開(kāi)發(fā)策略，也必然是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
一、校本課程開(kāi)發(fā)：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
就本質(zhì)而言，校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求有三方面：學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師專業(yè)的成長(zhǎng)、學(xué)校特色的形成。這就是說(shuō)，校本課程開(kāi)發(fā)本身就以教師的專業(yè)發(fā)展為指向，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。我們可以從三個(gè)方面加以分析。
1．教師知識(shí)的分類學(xué)。
就知識(shí)角度而言，教師的知識(shí)一般可以分為三大類：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等，這些知識(shí)教師一般在師范院校中可以獲得，而且對(duì)教師而言，本體性知識(shí)只要達(dá)到一定的量就可以了，并不是越多越好。條件性知識(shí)是指教師所具有的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)（包括教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與教學(xué)的一般原理、課程與教學(xué)的知識(shí)、課程評(píng)價(jià)的知識(shí)等）和心理學(xué)（教材的呈現(xiàn)順序、學(xué)生的心理、知識(shí)的結(jié)構(gòu)等）知識(shí)。這類知識(shí)一般是動(dòng)態(tài)的，可以通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)而掌握，但更多的是在課程實(shí)施過(guò)程中逐漸地了解和習(xí)得，需要?jiǎng)討B(tài)性地去把握和領(lǐng)會(huì)并在實(shí)踐中加以發(fā)展與加深。實(shí)踐性知識(shí)是指教師在實(shí)際的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)工作中所具有的關(guān)于客觀現(xiàn)實(shí)的背景知識(shí)。這類知識(shí)更多的是來(lái)自教師的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性的成份，是教師經(jīng)驗(yàn)的累積。換言之，實(shí)踐性知識(shí)只能在教師的具體實(shí)踐中獲得。
從知識(shí)方面看，實(shí)踐性知識(shí)的獲得是教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷?duì)一個(gè)受過(guò)高等教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的教師來(lái)說(shuō)，本體性知識(shí)與條件性知識(shí)并不是太缺乏，其發(fā)展主要是指獲得更多的實(shí)踐性知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)的獲得主要通過(guò)教師對(duì)自身教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)實(shí)踐的反思，而反思正好是校本課程開(kāi)發(fā)所特別強(qiáng)調(diào)的，這樣校本課程開(kāi)發(fā)本身就為教師的實(shí)踐性知識(shí)的獲得提供了一個(gè)平臺(tái)。校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校中的一項(xiàng)新興的活動(dòng)，教師沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，整個(gè)開(kāi)發(fā)活動(dòng)具有極大的不確定性，因而反思就有其特殊的作用。雖然反思并不是解除一切不確定因素的穩(wěn)定劑，但它可以增強(qiáng)事情的預(yù)見(jiàn)程度，它可以在新的開(kāi)始之前，預(yù)想到各種行為可能會(huì)帶來(lái)的后果。教師可以清楚地控制開(kāi)發(fā)的進(jìn)程，使整個(gè)開(kāi)發(fā)活動(dòng)有目的、有
[1] [2] [3] [4]
【校本課程開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展】相關(guān)文章：
校本課程開(kāi)發(fā)方案07-21
校本課程開(kāi)發(fā)方案模板09-14
例談校本課程的開(kāi)發(fā)05-01
案例之一 開(kāi)發(fā)校本課程,促進(jìn)聾生健康發(fā)展04-29
校本課程開(kāi)發(fā)于實(shí)施總結(jié)11-18
地方史校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐04-29