讀悟式”閱讀教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

              讀悟式”閱讀教學(xué)模式的研究與實(shí)踐             　   　　當(dāng)前語文教學(xué)的改革和發(fā)展，從理論探討到應(yīng)用研究，都在不斷走向深入，取得了不少成果，但從總體上看，發(fā)展還不平衡，尤其象閱讀教學(xué)中存在的費(fèi)時(shí)多而收效少的問題仍然十分突出。不重視抓學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動，不重視對學(xué)生的文化和情感熏陶，把大量時(shí)間花在繁瑣分析上，花在應(yīng)付考試上，不僅教學(xué)效率難以提高，而且造成了人文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的失落。為了改變這種現(xiàn)狀，我們初步探索出一種以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式――“讀悟式”閱讀教學(xué)模式。     “讀悟式”閱讀教學(xué)模式，大膽破除了“教師――知識――學(xué)生”的教學(xué)程式，追求運(yùn)用主體的、和諧的、民主的課堂教學(xué)方法，“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書”（新大綱語）為目標(biāo)，讓學(xué)生在讀中感悟、理解、運(yùn)用祖國的語言文字，在讀中領(lǐng)悟作者遣詞造句的巧妙絕倫、抒發(fā)情感的恰如其分和表達(dá)方法的匠心獨(dú)運(yùn)；再在悟后反復(fù)誦讀、賞讀，讀出文章的意、情、境。這樣在讀通、讀懂的過程中自然豐富了學(xué)生的語言積累，并不斷地將新知識溶入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)其語言的發(fā)展。 　　一、模式建構(gòu)的原則。 　　模式操作的基本原則，是“讀悟式”教學(xué)模式思想及本質(zhì)意義的體現(xiàn)，是組織和實(shí)施教學(xué)活動的準(zhǔn)則，是制定教案的依據(jù)，從客觀上反映了模式的基本規(guī)律。“讀悟式”閱讀教學(xué)模式應(yīng)遵循以下四條原則。 　　1.語思統(tǒng)一的原則。把語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展兒童語言的同時(shí)，發(fā)展兒童的認(rèn)識能力、思維品質(zhì)。兩者相互依存、相互促進(jìn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。 　　2.以讀為本的原則。課堂上學(xué)生通過朗讀、默讀、背誦、復(fù)述等方式，做到眼看、口誦、心悟，在理解的基礎(chǔ)上把書讀通順，讀連貫，瑯瑯上口，披文入情，入境悟神。鼓勵(lì)學(xué)生在讀書過程中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，主動鉆研，相互探討。    3.有效性原則。調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動。教師從目標(biāo)假設(shè)、策略選擇、探究深入及價(jià)值評判等活動過程中，充分利用教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行有效的調(diào)控、反饋、矯正，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)并向新的目標(biāo)推進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率。    4.情感性原則。情感是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動因，情感教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是語文教學(xué)本身的特點(diǎn)�！白屒楦羞M(jìn)入課堂”，營造一個(gè)民主、和諧的情感氛圍。在教學(xué)中，教師是情感的驅(qū)動器，要善于用自己的情感去感染學(xué)生，并恰到好處地運(yùn)用激勵(lì)評價(jià)手段，推動學(xué)生積極參與教學(xué)過程，體味求知的樂趣。 　　二、模式的基本框架。 　　1.基本模式示意圖： 　　初讀感知　→　　精讀理解　→　熟讀遷移     初讀感知：引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，對課文內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。如果課文是寫人的，就要大體上知道這是一個(gè)什么樣的人。如果是記事的，就要知道這件事的大致過程。如果是說明性的，就要知道這篇課文說的是什么事物，是從哪幾個(gè)方面說明的。     精讀理解：當(dāng)學(xué)生對課文有了全面把握和整體認(rèn)識之后，就要針對課文的重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生體味、領(lǐng)悟。所謂重點(diǎn)，就是課文中具有關(guān)鍵性、主導(dǎo)

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