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農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課的探索
農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課的探索 邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳榮剛 第三次全國教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作會議已明確提出，要調(diào)整和改革課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程體系，改變課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離時代和社會發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際狀況，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，這一規(guī)定為學(xué)校全面貫徹教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）提供了導(dǎo)向和保證。近幾年來，全國各地紛紛對活動課程的性質(zhì)特點(diǎn)，理論依據(jù)、活動模式、規(guī)律策略、目標(biāo)評價等方面做了大量的實(shí)驗(yàn)與研究，為學(xué)�；顒诱n程的設(shè)計與運(yùn)作提供了一定的理論指導(dǎo)，我校立足于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建了開放型的綜合實(shí)踐課程，經(jīng)過近兩年的探索嘗試，初步形成了旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合實(shí)踐課程，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成效。 一、改變觀念，達(dá)成共識 透過我校看其他農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課的設(shè)計及其運(yùn)作情況，存在著許多亟待解決的問題。 1、認(rèn)識上存在誤區(qū) 盡管我們認(rèn)識到綜合實(shí)踐課在素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中不可替代的地位和作用，然而，教師教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念的轉(zhuǎn)變又不同程度地受到“考試不考綜合實(shí)踐課程，怕綜合實(shí)踐課的開設(shè)影響學(xué)科課程”這種應(yīng)試心態(tài)的制約。盡管綜合實(shí)踐課在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用，但其成效的“外顯性”遠(yuǎn)不及學(xué)科課程，顯現(xiàn)的速度也遠(yuǎn)不及學(xué)科課程快，因而造成對綜合實(shí)踐課的開設(shè)流于形式而失去實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，綜合實(shí)踐課被畸變?yōu)椋孩?nbsp; 、創(chuàng)辦特色學(xué)校的工具； ⑵ 、拿資金獎牌的數(shù)字游戲； ⑶、學(xué)科課的延續(xù)和加深；⑷ 、自由式的課外活動等。嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。 2、現(xiàn)實(shí)和時代的呼喚 現(xiàn)代社會是一個充滿激烈競爭的社會，需要高素質(zhì)的人才。然而，農(nóng)村小學(xué)所處的社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對落后，在這種情況下若把學(xué)生禁錮在狹小的課堂，對學(xué)生的發(fā)展無疑是雪上加霜，教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)的設(shè)備設(shè)施十分薄弱，嚴(yán)重地制約著綜合實(shí)踐課的開設(shè)，因而造成 了開設(shè)形式單一、內(nèi)容單調(diào)，缺乏精心的組織與策劃，缺乏有目的系統(tǒng)訓(xùn)練，可謂有其形而無其質(zhì)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無法縮小城鄉(xiāng)差別，更談有上適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需要。如何通過開設(shè)綜合實(shí)踐課來提高農(nóng)村小學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，已成為目前農(nóng)村小學(xué)亟待解決的問題。 3、重結(jié)果還是重過程。 教師在長期的學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢和教學(xué)模式，一時很難適應(yīng)實(shí)踐課教學(xué)的要求，加之綜合實(shí)踐課尚處于實(shí)驗(yàn)、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實(shí)踐課教學(xué)即“重結(jié)論輕過程的教學(xué)”，把形成結(jié)論的主動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考和個性，是對學(xué)生智慧的扼殺和對學(xué)生個性的摧殘。 綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)的是過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn)。這就意味著師生要面臨問題和困惑，挫折和失敗，當(dāng)然同時也意味著可能花很多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所經(jīng)歷的過程，是一個人能力、智慧的內(nèi)在要求，是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報。 通過我校一年半時間的開設(shè)、探索和嘗試，我們認(rèn)為： 1、綜合實(shí)踐課是原活動課程的進(jìn)一步深化與發(fā)展，它包括信息技術(shù)應(yīng)用、研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐與服務(wù)、勞動技術(shù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）等。 2、綜合實(shí)踐課的本質(zhì)在于：讓學(xué)生[1] [2]
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