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重提準(zhǔn)確把握教材
重 提 準(zhǔn) 確 把 握 教 材 ——談人教版小學(xué)語文中高年級(jí)大修訂教科書的使用 福建省安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校 林潤(rùn)生 在倡導(dǎo)“大語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀”背景下，在倡導(dǎo)“語文教學(xué)資源無處不在”的同時(shí)，仍要十分重視發(fā)揮教科書的作用，利用教科書培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智慧。而在聽課中我們發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握教材是當(dāng)前亟待解決的問題。 一、 準(zhǔn)確把握教科書所體現(xiàn)的語文學(xué)科的基本特點(diǎn) 修訂大綱指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是迄今為止對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)，語文學(xué)科基本特點(diǎn)最為科學(xué)的概括。語文的人文性與工具性的統(tǒng)一，在大修訂教科書中有充分的體現(xiàn)。 1、人文性的體現(xiàn) 一是體現(xiàn)在課文的思想內(nèi)容中。如課文增加了體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的文章，人類普遍關(guān)注的世界和平問題、資源問題、環(huán)保問題、科技發(fā)展問題，都有一定數(shù)量的選文；增加了情感性、哲理性的選文，反映親情、友情的課文比以前多了，反映人生智慧的課文也比以前多了。課文從各個(gè)角度各個(gè)層次豐富人文性的內(nèi)涵，使學(xué)生在讀書培養(yǎng)語文能力的過程中能潛移默化地接受人文精神的陶冶。 二是體現(xiàn)在“預(yù)習(xí)”和“思考 練習(xí)”中。人文性的基石是人性，尊重人，尊重人的選擇，尊重人的探究天性，就是對(duì)人性的尊重。預(yù)習(xí)·思考練習(xí)題中的讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生自主探究等，都充分地體現(xiàn)了人文性。 2、工具性 語文的工具性，指的是語文能力，即聽說讀寫能力。教科書所體現(xiàn)的語文學(xué)科的工具性，即集中體現(xiàn)在課文的預(yù)習(xí)·練習(xí)中和運(yùn)用·積累中。 二、 要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn) 大修訂教科書的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一是年段目標(biāo)的整體性，原大綱是每個(gè)年級(jí)都有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且通過教科書把目標(biāo)具體分解到一系列的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目中。新大綱只有年段教學(xué)目標(biāo),讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目比原本少 ，每篇課文的教學(xué)，每次口語交際、習(xí)作教學(xué)，都著眼于年段的整體目標(biāo)。 二是三個(gè)維度的整體性。在教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值[1] [2]
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