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走進(jìn)新理念 積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革
走進(jìn)新理念 積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革 江西省大余縣教研室 王萬(wàn)輝（341500） 2001年9月，我縣被定為全國(guó)38個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，正式啟動(dòng)了新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，這意味著我們將伴隨教材的改革，在教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)觀念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式、課程設(shè)置等一系列方面進(jìn)行一次深入的變革。課改對(duì)我們來(lái)說(shuō)即是一次不可多得的機(jī)遇，也是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在此談?wù)劙肽甓鄟?lái)我們對(duì)課改的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。 一、 提高認(rèn)識(shí) 更新觀念 課改實(shí)驗(yàn)是一個(gè)改革創(chuàng)新的進(jìn)程，當(dāng)課改的浪潮滾滾而來(lái)時(shí)，肩負(fù)著“以人為本，以發(fā)展為本”之重任的教師，必須更新觀念，才能使課改落到實(shí)處。 1、 轉(zhuǎn)變課程觀：從“文本”走向“體驗(yàn)” “課程”是什么？傳統(tǒng)的教學(xué)論中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，這就意味著“課程”只是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事，它規(guī)定學(xué)�！敖淌裁础�，學(xué)校和教師只有忠實(shí)而有效地傳遞課程的權(quán)力，而無(wú)對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)造、選擇等權(quán)力。 此次課程改革，力求將課程由“專制”走向“民主”，由封閉走向開放，由學(xué)科走向?qū)W生，使課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，即課程不再是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，教師和學(xué)生不僅是課程的傳授者、接受者，而且成為了課程的主動(dòng)參與者和開發(fā)者。 2、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀：從“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”走向“教學(xué)相長(zhǎng)” 課程決定教學(xué)觀，傳統(tǒng)的教學(xué)注重“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”而忽視了學(xué)生的主體地位，往往整堂課以傳授知識(shí)，解決問(wèn)題為中心，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得無(wú)奈。而今我們追求的是“教學(xué)相長(zhǎng)”——教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，是師生思想、情感交融，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，就是把學(xué)習(xí)的活動(dòng)定位于與書本對(duì)話，與老師對(duì)話，與自己的心靈對(duì)話的過(guò)程，從而在實(shí)踐上超越了“教師中心論”，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，而教師也在與學(xué)生的交往過(guò)程中促進(jìn)了自身素質(zhì)的提高。 3、 轉(zhuǎn)變教師觀：從“講學(xué)”走向“導(dǎo)學(xué)” 長(zhǎng)久以來(lái)，教師在教學(xué)中一直本著“向?qū)W生傳授知識(shí)”的觀念，在課堂上過(guò)于繁鎖地分析，自始自終是教師唱主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，較少得到關(guān)注。新的課程改革，深中肯綮地倡導(dǎo)改“講學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，課堂中放手讓學(xué)生大膽探究、自主學(xué)習(xí)，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者、組織者、引導(dǎo)者和交換意見者，使教師的“教”真正讓位于學(xué)生的“學(xué)”。 4、 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀：從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)” 學(xué)生是學(xué)習(xí)的直接者，過(guò)去由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，學(xué)生學(xué)得相當(dāng)被動(dòng)。進(jìn)行課程改革以后，我們重在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索、合作式學(xué)習(xí)方式，增加課堂上學(xué)生參與分組討論、全班交流、充分表達(dá)和展示自己的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。 二、 改造課堂 改革教法 課程改革的重要環(huán)節(jié)是教學(xué)改革，而教學(xué)的實(shí)施必須在課堂，要改造我們的課堂，首先應(yīng)冷靜地反思我們的教學(xué)，一直以來(lái)，教學(xué)更多地重視知識(shí)的傳授乃至灌輸，輕視創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，把活的學(xué)科教成死的學(xué)科，教師為中心的教學(xué)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，課堂教學(xué)模式化，課堂與學(xué)生的生活割裂等等，這種封閉、僵化的課堂教學(xué)使課堂泯滅了生命的活力，因此，在反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀后，改造我們的課堂教學(xué)是我們必然的選擇。 １、 教學(xué)模式：從“滿堂灌”式教學(xué)走向“牧羊”式教學(xué) “牧羊式”教學(xué)[1] [2] [3] [4]
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