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巧用“無(wú)字詞典” 進(jìn)行詞義教學(xué)
巧用“無(wú)字詞典” 進(jìn)行詞義教學(xué) 阿怪 教例：蘇教版第五冊(cè)《小稻秧脫險(xiǎn)記》 師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一、二自然段，找出不理解的詞語(yǔ)，并自己走上講臺(tái)把它寫(xiě)在黑板上。 （學(xué)生自讀課文，并上臺(tái)寫(xiě)下詞語(yǔ)：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上。） 師：同學(xué)們找得很好，把一、二自然段中關(guān)鍵詞都找出來(lái)了。今天我們不求助有字詞典，而要用無(wú)字詞典來(lái)理解這幾個(gè)詞語(yǔ)，好不好？ 生：好！ 師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣來(lái)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)的。 （老師有感情地配樂(lè)朗讀，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。） 師：怎么樣？ 生：好！ 師：請(qǐng)像老師一樣讀。 （學(xué)生像老師一樣有感情地讀，老師不時(shí)表?yè)P(yáng)。） 師：讀到這里，我想，“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說(shuō)”、“一擁而上”肯定懂了。誰(shuí)知道請(qǐng)舉手。 （老師喊了幾位舉手的同學(xué)上臺(tái)。） 師：這幾位同學(xué)都懂了，沒(méi)有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們的表演。我當(dāng)小稻秧，你們當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站？ （學(xué)生把老師從四面圍住。） 師：“你們干什么？” 生：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)�！保曇舻停� 師：你們沒(méi)有讀懂。要兇，聲音要大，把腰叉起來(lái)。 生：（叉腰，大聲，兇惡地）“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！” 師：“我們剛搬到大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么能交給你們呢？” （學(xué)生不知所措） 師：（問(wèn)全體學(xué)生）他們應(yīng)干什么？ 生：他們應(yīng)上前搶營(yíng)養(yǎng)。 師：對(duì)，要搶。營(yíng)養(yǎng)在地里，快！ （“雜草們”一擁而上，搶起了營(yíng)養(yǎng)。“小稻秧”沒(méi)精打采地垂下了頭。下面的同學(xué)哈哈大笑） 師：雜草厲害不厲害！兇不兇�。ㄉ簠柡Γ瑑�。）這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻？（生：野蠻。）講理不講理？（生：不講理。）這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎？（生：不讓。）這就叫“不由分說(shuō)“。各位“雜草”請(qǐng)回去。（笑聲） （學(xué)生讀黑板上的詞語(yǔ)：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上。） 評(píng)析： 語(yǔ)文教學(xué)要咬文嚼字。但這幾個(gè)詞語(yǔ)老師處理得很高明。他沒(méi)有一相情愿地去灌輸，而是借助情景啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用“無(wú)字詞典”去自悟。詞屬于第二信號(hào)，只有當(dāng)它與第一信號(hào)——即它所代表的客觀事物聯(lián)系起來(lái)時(shí)，這個(gè)詞才有意義。老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系。巧用“無(wú)字詞典” 進(jìn)行詞義教學(xué)
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