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教給學(xué)生寬容
教給學(xué)生寬容 涑瀆中心小學(xué) 姚麗花 學(xué)期已過半,回首往昔,我和我的學(xué)生最怕面對(duì)的莫過于每周的量化打分成績(jī)?yōu)椤癇’’的尷尬了。班委會(huì)上一個(gè)又一個(gè)的方案,班主任平時(shí)的三令五申,學(xué)生們的積極配合,然而 “B”依然在延續(xù),大家的情緒也隨之逐日消沉,于是一些抱怨詆毀之詞也就在此時(shí)順理成章的“橫空出世”了。措辭之激烈辛辣讓我大出意外,甚至有一些學(xué)生開始鼓動(dòng)班上的校值日生進(jìn)行他們所謂的“復(fù)仇雪恥行動(dòng)”。事態(tài)如此,我能單憑責(zé)怪他們而解決問題嗎?還記得那次的班會(huì)課上,我就此種現(xiàn)象批評(píng)他們時(shí),除了滿臉的愕然,有學(xué)生擺開了準(zhǔn)備向我理論的架勢(shì),“為什么有的人帶頭講臟話還能當(dāng)值日生?”“為什么有的班隊(duì)伍排不齊不扣分?” “為什么有的班有人買零食,體育課上打架值日生就看不到?”“……”。這么多的為什么的確來(lái)自于他們的生活親歷,然而誰(shuí)又能否認(rèn)這么多的為什么不是來(lái)自于他們那顆狹隘的心呢?或許用“狹隘”這個(gè)詞對(duì)于他們來(lái)說不公平,也太刻薄了些,畢竟他們是為班級(jí)榮譽(yù)而戰(zhàn)呀!我所能做的只能是向他們解釋、明晰學(xué)校量化打分的目的,讓他們認(rèn)清自己的缺點(diǎn),堅(jiān)定自己的目標(biāo)?蓪W(xué)生心中的結(jié)又該如何解開呢?以后遇到類似的事又該如何面對(duì)呢?是對(duì)他們說“水至清則無(wú)魚,人至清則無(wú)友”嗎?他們還小,不可能領(lǐng)悟。由此,我想到了教給學(xué)生寬容。 “寬容”在字典中的解釋是:寬大有氣量,不計(jì)較或不追究。也許在世人的眼中,遇事即忍讓,凡事必吃虧就意味著寬容。其實(shí)這只是一種曲解。也許在世人的眼中,遇事即忍讓,凡事必吃虧就是意識(shí)著寬容,我只能說,其實(shí)這只是一種曲解,古語(yǔ)有云:“量小非君子”“宰相肚里好撐船”,我認(rèn)為,具備寬容之心,就是具有一種“采菊東籬下,悠然風(fēng)南山”的平庸心,一種“淡泊以明志,寧?kù)o以致遠(yuǎn)”的大氣,一種“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文學(xué),糞土當(dāng)年萬(wàn)戶候”的氣勢(shì)。三國(guó)的周瑜能一改“既生瑜,何生亮”的嫉妒之心,多幾分寬容,又怎會(huì)落得個(gè)被氣死的下場(chǎng)?相反,如果當(dāng)年的勾踐不能忍辱負(fù)重,受一時(shí)之氣,又怎會(huì)一舉打敗夫差,留下臥薪嘗膽的美名千古偉揚(yáng)?教給學(xué)生寬容,不承望他們收獲江山,收獲贊譽(yù),只是希望他們今后能團(tuán)結(jié)在一起,凝聚成一個(gè)有朝氣、有活力的溫暖集體。也只寄望未來(lái),他們的人生路途能越走越寬、越走越順。 寫到此,我想以一位學(xué)生日記中的話為結(jié)尾:老師,請(qǐng)相信我的日記和作文不是抄的,我這也不是告狀,請(qǐng)您不要追究她們,就當(dāng)是一陳風(fēng),“一笑而過”吧。 二○○四年十月二十八日教給學(xué)生寬容
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