- 相關(guān)推薦
讓語文課堂真正地“活”起來
讓語文課堂真正地“活”起來 浙江省臨安市於潛一小 何利群 [ 案例 ] ： 一年級語文課上，老師教了生字“馬、米、土…… ”后，為了鞏固這幾個生字，老師讓學生做游戲，每個學生的胸前都有一個字，讓學生離開座位找朋友，兩個朋友的字能組成詞語拼讀。這是小朋友非常喜歡的游戲。大家馬上離開座位活動起來，但由于學生人數(shù)較多，大家晃來晃去，一片嘈雜，有的小朋友很快找到能和自己拼的字，就拉著手在玩；有的小朋友馬上離開座位去找自己平時喜歡一起玩的朋友去聊天了；有的小朋友有點莫名其妙的在座位上，看著別人，也許不知怎樣干……過了幾分鐘，在老師聲嘶力竭中，學生安靜下來，老師拉出幾對朋友，讓學生拼讀。然后，老師馬上接著“猜一猜”的游戲，讓學生看拼音猜蘋果樹中蘋果下是什么字（其實就是讀拼音拼漢字）。對猜的孩子每人獎勵一只蘋果，學生情緒一下子被煽了起來。由于蘋果有限，結(jié)果獎勵到蘋果的孩子拿著蘋果沾沾自喜，摸著蘋果，也不注意老師還在要求他們下一項學習活動——念兒歌；沒有獎勵到的孩子，眼睛也羨慕地注意看著蘋果；有個別孩子還從抽屜里拿出自己的零食，以示自己也不比別人差，也有吃的東西。學生的注意力都分散了。雖然看上去這堂課學生的情緒始終是高漲的，但是學到的東西不得而知。 像這樣空熱鬧，假互動的案例在我們的語文教學中并不少見。我想：我們用新的課改理念、新的語文課標和新的培養(yǎng)目標來指導我們的語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），就是要徹底摒棄教師機械訓練，學生被動學習的語文教學模式，應(yīng)該像這位老師那樣積極倡導讓孩子多實踐，多合作的游戲活動，讓孩子在新教材的實驗中，在課堂中獲得了更多的自由空間，使學生有更多的表現(xiàn)機會。但是，總不是新教材的課堂教學就是這樣亂哄哄的吧！也許有的教師認為強調(diào)課堂常規(guī)要求，就會扼止了孩子們的積極性和“活”性。但是我們應(yīng)該認識到：玩游戲都有一定的規(guī)則，更何況是在課堂中學習知識呢！課堂學習更要有規(guī)范要求，這是學習效果的保證。 怎樣區(qū)分“亂”和“活”呢？專家指出：“評價課堂教學亂不亂，要看學生的注意力，如果學生把注意力集中在學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂，如果學生沒把注意力集中在學習上，形散神又散，這樣的課堂教學就叫亂�！庇纱丝梢�，雖然學生把小手舉得高高，且伴著“給我”的聲音；雖然為了弄清學習上的問題而爭得面紅耳赤；雖然學生為了探究一個問題而離開了座位、學習小組，但都始終圍繞著學習這個主旋律。這樣的課堂教學，表面上看似乎有點“亂”，實際上是“活”。但這種“活”中也要有新的規(guī)范，過于放縱，不利于提高課堂教學效益。要讓課堂規(guī)范就要掌握調(diào)控策略，要求教師既要放得開，又要收得來，教師應(yīng)具備較強的駕馭課堂的能力。那么教師如何處理好課堂教學中學生的“活”與課堂常規(guī)之間的關(guān)系呢？我認為要從以下幾點引起注意。 一、正確的認識 1 、課堂上的“活”與課堂常規(guī)是統(tǒng)一的。 課堂常規(guī)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，教師在課堂常規(guī)管理上要做到“管而不死，活而不亂”。對學生“活”的內(nèi)涵教師也要有正確的的認識，“活”不等于不要課堂常規(guī)，它不是指“亂哄哄”，表面上的“熱鬧”，而是指在課堂學習中學生的喜愛興趣，學習中的好心情及投入程度，能主動探索、專注傾聽、積極交流、勤于動手，以及對成功的愉悅之[1] [2]
【讓語文課堂真正地“活”起來】相關(guān)文章：
如何讓語文課堂教學“活”起來論文04-27
讓北京真正綠起來04-30
讓語文課堂動起來05-01
讓班主任工作“活”起來03-13
幼兒區(qū)域活動：讓幼兒真正地游戲04-30
提好問題,把語文課堂真正還給學生04-30
讓思想品德課的活動真正活起來04-28
地道口語讓你的英文“活”起來04-27
在這個薄情的世界里深情地活作文08-06