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《威尼斯的小艇》案例及反思
《威尼斯的小艇》案例及反思 東城花園小學(xué) 黎桂興 師：今天老師帶同學(xué)們?nèi)ビ瓮婧脝幔?生：好！ 師：準備好了嗎？請欣賞。（播放課件，學(xué)生觀看）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)那里的河特別多，除了建筑外全是水。 生2：我發(fā)現(xiàn)那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。 生3：我發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多，而且形式都不相同。 師：同學(xué)們觀察得可真仔細，這是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。想對它有更深的了解嗎？ 生：想！ [ 反思 ]優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學(xué)生。面對威尼斯這個水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望。 師：請大家打開課文，自讀，邊讀邊想。你對威尼斯又有了什么新的認識？學(xué)習(xí)過程中遇到什么疑惑？用筆做上符號，自學(xué)后進行小組交流。（學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視） 師：能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)了威尼斯的小艇樣子美，行動靈活。 師：你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，能給大家讀一下嗎？ （生朗讀課文第二節(jié)） 師：還有誰愿意讀？（出示課件中的文字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 生：朗讀課件中的文字，其余學(xué)生閉著眼睛想像。 師：你看見的小艇像什么？ 生1：它在我腦中像新月。 生2：它在我腦海中像香蕉。 生3：它在我腦海中像鐮刀。 生4：它在我腦海中像扁豆。 師：老師也做了一只小船，（展示課件：小船有點長，兩頭有點翹，行動有點快。）讀一讀，你能想像出它的樣子嗎？（學(xué)生自讀想像） 生：想不清楚，你沒有具體寫出船多長，像什么； 師：謝謝你的指導(dǎo)，我知道了在描寫事物時一定要寫具體，還應(yīng)作一些比喻，才能給別人留下深刻的印象，你們明白嗎？讓我們再一次朗讀，體會作者的寫法。 生：齊讀課文第二節(jié)。 師：小艇究竟是什么樣的呢？讓我們一睹它的真面目。（播放課件，學(xué)生欣賞） 〔 反思 ）先讓學(xué)生想像，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學(xué)生思維所產(chǎn)生的定勢，避免了對學(xué)生想像力的扼殺，使學(xué)生既認識了小艇的外形，又創(chuàng)造了機會讓學(xué)生想像，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫法時能提供例子，讓學(xué)生比較。同時，以老師向?qū)W生學(xué)的方式進行，極大地滿足了學(xué)生的成就感。但訓(xùn)練缺乏層次，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了寫作方法后應(yīng)由淺人深地出示一些練習(xí)題加以鞏固。 例：1.平靜的湖面猶如______________。 2．街道兩邊的梧桐樹仿佛 _________________。_________________好像____________。讓學(xué)生在知識的遷移中形成技能。 師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)船[1] [2]
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