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作文能力培養(yǎng)模式
作文能力培養(yǎng)模式 談我的作文教學經(jīng)驗（一） 教小學三、四年級的語文幾年來，我一直關注如何讓學生走好第一步。看了不少資料，發(fā)覺說的都是些很理論性的東西，太抽象，不易吸收和借鑒，有些有用的也很零散，不成系統(tǒng)。思索后決定探究個模式來�，F(xiàn)在把我認為自己這幾年來比較成功的地方說出來和大家交流、切磋。 我就從礎石工程、練筆形式、作文以后三方面來說一說我自命的海哥作文指導模式。 一、礎石工程 1、 指導生活 很多書介紹的是指導觀察，我之所以改為指導生活是因為我認為指導觀察遠遠不夠，還應該指導學生去用耳朵聽、用手摸、去感受、去體驗、去思考，老師還應該組織學生活動、指導學生生活的各個方面。只有生活豐富了，學生才有富足的作文素材，只有師生共同生活多了，老師的指導才更能充分發(fā)揮功效。 2、 與聽、說、讀、寫結(jié)合 A.所謂與聽說訓練相結(jié)合是我按座位依次每天安排三名同學分別在朝讀前、上午第一節(jié)前、下午第一節(jié)前分別到講臺上講故事，敘他的所見所聞也可，其他同學在位置上聽。其目的功效之類，以及后面所涉及別人常說的人人皆知的，我就不說了。 B.所謂與讀寫訓練相結(jié)合，就是在課文中學遣詞造句，學結(jié)構(gòu)文章時指給學生在哪種情況下運用。創(chuàng)造課外閱讀條件，指導學生課外閱讀。老師要隨時突出文章再短也要有明確有中心這一要求，特別是后面的隨筆要求更是如此。 C.所謂與寫字訓練相結(jié)合，指的是寫字習慣包括字體、姿勢都要求規(guī)范運用到作文中。 二、練筆形式 1、 流動日記 我這里的流動日記就是類似《小學語文教學》2000年第9期所介紹的《循環(huán)日記》和《今日教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作文大本營》2004年第9期所介紹的《宋張演義》。把全班同學分成五大組，一組一個日記本，一個日記本寫一個組的故事，老師則分別參與到五個組中去，單周星期一到第一組中與同學們一起創(chuàng)作，星期二到第二組中與同學們一起創(chuàng)作……雙周星期一在全班探究第一組故事，星期二在全班探究第二組故事…… 2、 隨筆 隨筆是防止學生有感無處發(fā)的可悲現(xiàn)象而產(chǎn)生的，每人一本，隨便什么時候?qū)�，隨便怎么寫，隨便寫什么，關鍵是感興趣的事做了有話想說，蒙了屈有話要說、有愛有恨就要提筆發(fā)泄。它彌補了流動日記使學生練習不夠的缺陷，它可能一天寫幾篇，也可能幾天寫一篇。倘若幾天寫一篇，說明該學生這一段時間需要老師幫助感悟，幫助查找整理寫作素材。所以老師應該經(jīng)常查看隨筆。它還可作單元作文的草稿本。隨筆中要注意培養(yǎng)學生說真話、說實在話、說自己的話的文風。 3、 單元作文 &n[1] [2]
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