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研究性學(xué)習(xí)與作文整合思路的雛形（下）
我的作文教學(xué)及研究故事系列之七十八 研究性學(xué)習(xí)與作文整合思路的雛形（下） 課題的內(nèi)容和方向定下來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入到了開(kāi)題的準(zhǔn)備階段。 研究性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)的整合究竟可行不可行？ 我嘗試著回憶指導(dǎo)學(xué)生楊小明研究“彩虹為什么是弧形的彩帶”的經(jīng)歷，我認(rèn)定：那首先是一次研究性學(xué)習(xí)，然后，那又是一次作文的經(jīng)歷，那是一次將研究性學(xué)習(xí)與作文整合的很好實(shí)例。不過(guò)，畢竟是一個(gè)人。 全班可以嗎？我回憶自己“指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小動(dòng)物的經(jīng)歷”，我覺(jué)得，那是一次為作文而開(kāi)展的活動(dòng)。那次，學(xué)生好像在做研究，但是，因?yàn)椤叭狈蠋煂?duì)‘研究’的指導(dǎo)”，雖然，學(xué)生有自己感興趣的研究對(duì)象，雖然學(xué)生也“研究”（觀察、查資料、訪談），并且也記了“研究筆記”，但是，那時(shí)還沒(méi)研究性學(xué)習(xí)的提法，自己也不懂研究性學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的研究過(guò)程情不清楚，不算是一次很好的研究性學(xué)習(xí)。但是，作文很成功。如果有時(shí)間，再研究上下功夫，不正好可以完成研究性學(xué)習(xí)和作文的雙重任務(wù)嗎？ 我在閱覽室翻查資料。在2001、4 期《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志上，李昌斌的《科普作文：作文教學(xué)的奇葩》 。這篇文章主要介紹了一次“科學(xué)探究活動(dòng)，然后寫(xiě)成作文”這樣的經(jīng)歷�！鞍l(fā)表”了的文章，如同給了我一支強(qiáng)心劑，是我堅(jiān)定了“整合研究”的信念。 于是，我開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)整理研究性學(xué)習(xí)的資料。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)室，我專(zhuān)門(mén)搜集關(guān)于研究性學(xué)習(xí)如何實(shí)踐操作的文獻(xiàn)，短短的不足一個(gè)月的時(shí)間，我竟然翻閱了50時(shí)多篇從理論到實(shí)踐介紹研究性學(xué)習(xí)的文章。筆記也記下了10多萬(wàn)字。開(kāi)題、組織、研究方法、實(shí)踐指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)，幾乎做到了心中有數(shù)。 我把自己搜集的資料介紹給為我們主講《教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）科研方法》的班主任聽(tīng)，征求他對(duì)我的搜集資料的看法。 他聽(tīng)完以后，點(diǎn)點(diǎn)頭：你對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還算可以了。不過(guò)，作為一個(gè)課題，你涉及到了兩個(gè)方面的內(nèi)容——研究性學(xué)習(xí)和作文教學(xué)。從整合的角度來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)的論證還能成立。但是，從作文角度來(lái)分析呢？你的很多認(rèn)識(shí)很有見(jiàn)解。不過(guò)，還需要理論上加以印證——理論基礎(chǔ)、國(guó)外如何做？國(guó)內(nèi)類(lèi)似研究做的怎么樣？這些，你還需要進(jìn)一步的思考。 天呢，那還要有多少工作呀！ 不過(guò)，不要緊，還有時(shí)間，而且，要抓緊時(shí)間。我鼓勵(lì)自己。 于是，我又開(kāi)始了更加繁忙的資料搜集與分析工作。 [1]研究性學(xué)習(xí)與作文整合思路的雛形（下）
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