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建立習(xí)作檔案 記錄成功 體驗快樂
建立習(xí)作檔案 記錄成功 體驗快樂 葫蘆島市煉化二小 趙剛 新課標指出“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”從事多年的寫作教學(xué)，讓我感到學(xué)生不喜歡寫作，甚至厭煩、懼怕寫作。新課程改革的不斷深入，全新的理念正根植于每位教師的心田。如何讓學(xué)生喜讀善寫？筆者做了有意的嘗試，那就為學(xué)生建立個人習(xí)作檔案，記錄他們成功的足跡，讓他們體驗快樂。 一、 采取有效措施，激發(fā)學(xué)生建檔興趣。 學(xué)生對于個人習(xí)作檔案不明白是怎么一回事，讓他們對此產(chǎn)生興趣，必須拿出有說服力事例。筆者做了一些研究，在一次習(xí)作課上，我拿出了自己多年來寫的讀書筆記和自己寫過的文章展示給學(xué)生看，并向?qū)W生介紹了我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生看了很是羨慕，我不失時機的說：“同學(xué)們，你們覺得我的‘文集’很好，它確實對我有很大的意義，不僅是我自己寫作經(jīng)歷的展現(xiàn)，更讓我有了寫作的信心，并讓我取得了一點成績，但老師也很遺憾，中小學(xué)時老師的一些積累呀、習(xí)作呀都沒有保存下來，丟掉了許多美好回憶。老師想讓同學(xué)們現(xiàn)在就來建立自己的習(xí)作檔案，也來展示自己的成果�！币皇て鹎永�，學(xué)生也都想嘗試嘗試，之后我又講一些作家善于積累的事例，學(xué)生更是興味盎然。 二、 明確檔案內(nèi)容，建成個人檔案 學(xué)生有了建檔欲望，但不知從何著手，有些不知所措，因此我指點學(xué)生將檔案分成如下幾項： 第一項：起名字。先由每個學(xué)生對自己的習(xí)作檔案進行命名，要有意義、有特點、有韻味。這一來學(xué)生也確實動了腦筋，積極的參與，沒想到很多名字是富有詩意的，如《海鷗飛翔》、《作家足跡》、《芳草園》《沙沙小雨》等等。 第二項：寄語。讓學(xué)生在檔案的重要位置，請老師和家長為自己的檔案寫出有希望性寄語。這樣可以讓家長知道學(xué)生有了個人檔案，也讓學(xué)生充分認識到老師和家長對他們寄托著無限的期望。 第三項：習(xí)作資料積累。學(xué)生對習(xí)作感到困難，原因有很多，其中沒有習(xí)作的素材是重要的一個。俗話說“巧婦難為無米之炊”因此，讓學(xué)生進行習(xí)作材料的積累。1、生活日記。習(xí)作是反映生活的，任何習(xí)作也都是來源于生活，將生活的見聞進行記錄，作為原始材料以備習(xí)作參考。發(fā)揮日記記事功能，記載生活中有趣、有意義的事；發(fā)揮日記的記實功能，將自己親眼見到的自然景觀自然現(xiàn)象進行記錄；發(fā)揮日記的內(nèi)心獨白功能，將自己日常生活中的體會、感受寫下來等。2、讀書隨筆。讀書可做習(xí)作語言、習(xí)作技巧等方面的積累。因此學(xué)生在閱讀過程中可以進行優(yōu)美詞句段的摘抄、名言警句的記錄、人物典型事跡的簡記等。 這些積累不刻意去進行，不成為學(xué)生的負擔(dān)，而是讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)、閱讀中有意識的積累。 第四項：習(xí)作作品收錄。學(xué)生每個學(xué)期都會有十篇以上的習(xí)作，這些習(xí)作是經(jīng)過學(xué)生打草稿，教師批改，凝聚著師生的汗水。這足以展示學(xué)生習(xí)作水平，把這些習(xí)作進行收集，工整的抄寫在習(xí)作檔案中，學(xué)生感受到自己的進步與成就，勢必增強習(xí)作的興趣和信心。 第五項：師生品評。這一項是一個評價過程，以小組為單位，定期進行自評、他評、師評。從中讓學(xué)生體驗成功，發(fā)現(xiàn)問題，取長補短，互相促進。當(dāng)然注意評語的語言要求，要親切、多鼓勵、多贊揚，問題的揭示要采用建議式、希望式。 三、 檔案交流、體驗成功 習(xí)作檔案建成后，在開展一系列的活動進行交流，讓學(xué)生體驗成功，享受成功。1、舉辦檔案展覽。每位學(xué)生的檔案都是學(xué)生成果體現(xiàn)，要讓學(xué)生的成果展示給大家看，同時很希望得到他人的肯定和贊揚，因此[1] [2]
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