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尋找機會，激發(fā)興趣
三年級作文之我見 —— 尋找機會，激發(fā)興趣 從事三年級教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學以來，我在作文教學方面有所啟示，現(xiàn)在談一談自己的一點看法。 作文教學，歷來是語文教學中的重難點。重在語文教學的結(jié)果，最后都體現(xiàn)在讀和寫之上；難在教師盡力地講，學生費神地聽，結(jié)果卻不盡如人意。作文教學，實在是語文教學中一大難點。對初步學寫作的小學三年級兒童來說，其難度更大。思考其中緣由，不難知道，這是傳統(tǒng)的“封閉式”作文教學帶來的后果。在日常作文課上，我們教師只顧把作文題目一布置就讓學生做作文，使學生冥思苦想，半天難以下筆，其結(jié)果是學生越來越怕寫作文。 小學生認識事物的特點是由直觀到抽象，從感性到理性。兒童對直觀的、形象的東西特別感興趣。據(jù)此，我們應努力為學生創(chuàng)造比較豐富的生活，使學生獲得較多的感性認識，獲得取之不盡的寫作源泉，培養(yǎng)學生的寫作興趣。 一、生活是作文的源泉 我們要從組織兒童感興趣的觀察活動入手，解決“無米下鍋”的問題，從而展開作文教學活動。指導學生觀察時，還要注意引導學生用眼細看，用耳諦聽，用手細摸，用鼻子嗅，用心靈感悟，即引導學生用全部感官和心靈去觸覺情境美的存在。 我想，在平時的日常生活中，要求我們教師首先就必須做生活中的有心人。因為只有這樣，我們才能尋找到時機，鼓勵學生去觀察，去尋找寫作的素材。我以重視學生寫觀察日記為突破口，平時總是注意抓住一切時機，有意識地引導學生寫一些自己身邊的事、景…… 正值秋末，一天下午下課時候，外面刮起了大風，而此時校園中的情景不正是很好的觀察素材嗎？于是，我馬上組織學生來到室外，讓學生挑選自己最感興趣的景物利用各種感官去觀察。結(jié)果，一篇篇精彩的小作文誕生了。有的寫道：“今天的風可真大呀，讓我覺得有點冷。只見大風把樹上的葉子呼呼地刮下來，葉子手牽著手在操場上飛舞。有的翻著跟頭，好像在賽跑，真好看！”有的寫道：“風把我們的衛(wèi)生區(qū)的葉子堆了三個大堆，我高興地想，這下好了，不用我們掃了，我應該怎么謝謝風伯伯呀。忽然，一陣大風吹來，‘呼’地一聲，把小樹都刮倒了。幸虧，旁邊的一棵大樹支住了它。那么，我就替他謝謝比它大的大樹吧�！薄瓕W生的想象力和他們獨特的觀察視角是我之前所未料到的，我真心地為他們喝彩，我深深地被他們感動！這對于剛剛接觸寫作的學生們來說是多么珍貴的感受，是多么珍貴的經(jīng)歷，是多么寶貴的經(jīng)驗哪！ 我充分利用課外資源，社區(qū)資源開掘素材，帶著學生們走向大自然，向大自然索取作文素材。比如，讓學生們觀察校內(nèi)的爬山虎；校外的小河、田野、莊稼；王老師養(yǎng)的魚、小鳥、各種各樣的花都成了我班的小客人；每當下霧、雨、雪，我都帶領(lǐng)學生到外觀察。每當有精彩之作（哪怕是一句話）誕生，我都要讓小作者朗誦給大家聽，學生感受到成功的喜悅的同時也產(chǎn)生了對作文的需要。這樣，拉近了學生生活與[1] [2]
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