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尋找機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣
三年級(jí)作文之我見(jiàn) —— 尋找機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣 從事三年級(jí)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)以來(lái)，我在作文教學(xué)方面有所啟示，現(xiàn)在談一談自己的一點(diǎn)看法。 作文教學(xué)，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。重在語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)果，最后都體現(xiàn)在讀和寫之上；難在教師盡力地講，學(xué)生費(fèi)神地聽(tīng)，結(jié)果卻不盡如人意。作文教學(xué)，實(shí)在是語(yǔ)文教學(xué)中一大難點(diǎn)。對(duì)初步學(xué)寫作的小學(xué)三年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，其難度更大。思考其中緣由，不難知道，這是傳統(tǒng)的“封閉式”作文教學(xué)帶來(lái)的后果。在日常作文課上，我們教師只顧把作文題目一布置就讓學(xué)生做作文，使學(xué)生冥思苦想，半天難以下筆，其結(jié)果是學(xué)生越來(lái)越怕寫作文。 小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是由直觀到抽象，從感性到理性。兒童對(duì)直觀的、形象的東西特別感興趣。據(jù)此，我們應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造比較豐富的生活，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，獲得取之不盡的寫作源泉，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。 一、生活是作文的源泉 我們要從組織兒童感興趣的觀察活動(dòng)入手，解決“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題，從而展開(kāi)作文教學(xué)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生用眼細(xì)看，用耳諦聽(tīng)，用手細(xì)摸，用鼻子嗅，用心靈感悟，即引導(dǎo)學(xué)生用全部感官和心靈去觸覺(jué)情境美的存在。 我想，在平時(shí)的日常生活中，要求我們教師首先就必須做生活中的有心人。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能尋找到時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材。我以重視學(xué)生寫觀察日記為突破口，平時(shí)總是注意抓住一切時(shí)機(jī)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一些自己身邊的事、景…… 正值秋末，一天下午下課時(shí)候，外面刮起了大風(fēng)，而此時(shí)校園中的情景不正是很好的觀察素材嗎？于是，我馬上組織學(xué)生來(lái)到室外，讓學(xué)生挑選自己最感興趣的景物利用各種感官去觀察。結(jié)果，一篇篇精彩的小作文誕生了。有的寫道：“今天的風(fēng)可真大呀，讓我覺(jué)得有點(diǎn)冷。只見(jiàn)大風(fēng)把樹(shù)上的葉子呼呼地刮下來(lái)，葉子手牽著手在操場(chǎng)上飛舞。有的翻著跟頭，好像在賽跑，真好看！”有的寫道：“風(fēng)把我們的衛(wèi)生區(qū)的葉子堆了三個(gè)大堆，我高興地想，這下好了，不用我們掃了，我應(yīng)該怎么謝謝風(fēng)伯伯呀。忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，‘呼’地一聲，把小樹(shù)都刮倒了。幸虧，旁邊的一棵大樹(shù)支住了它。那么，我就替他謝謝比它大的大樹(shù)吧。”……學(xué)生的想象力和他們獨(dú)特的觀察視角是我之前所未料到的，我真心地為他們喝彩，我深深地被他們感動(dòng)！這對(duì)于剛剛接觸寫作的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是多么珍貴的感受，是多么珍貴的經(jīng)歷，是多么寶貴的經(jīng)驗(yàn)?zāi)模? 我充分利用課外資源，社區(qū)資源開(kāi)掘素材，帶著學(xué)生們走向大自然，向大自然索取作文素材。比如，讓學(xué)生們觀察校內(nèi)的爬山虎；校外的小河、田野、莊稼；王老師養(yǎng)的魚、小鳥(niǎo)、各種各樣的花都成了我班的小客人；每當(dāng)下霧、雨、雪，我都帶領(lǐng)學(xué)生到外觀察。每當(dāng)有精彩之作（哪怕是一句話）誕生，我都要讓小作者朗誦給大家聽(tīng)，學(xué)生感受到成功的喜悅的同時(shí)也產(chǎn)生了對(duì)作文的需要。這樣，拉近了學(xué)生生活與[1] [2]
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