種瓜焉能得豆(教師中心稿)

2003年的高考已過(guò)去多日，但不是已經(jīng)塵埃落定，而是忘卻的舊主快要來(lái)臨了，可偏有幾位好事者，讓人不能忘了這個(gè)讓人想起來(lái)心痛，不想又讓人不安、不忍的話題。

最近，在報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)，一些專家、網(wǎng)友就每年的高考作文不斷有人撰文，或反思、或批評(píng)，或呼吁、或建議，但總的一點(diǎn)，大家是希望中國(guó)的語(yǔ)文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、高考作文考試能真正肩負(fù)起自己應(yīng)有的責(zé)任，培養(yǎng)和遴選出思想與文筆一樣精彩，基礎(chǔ)與素質(zhì)一樣扎實(shí)的才子。

有人在文中介紹了法國(guó)的去年高考題：

文科 

1．“我是誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題能否以一個(gè)確切的答案來(lái)回答？ 

2．能否說(shuō)：“所有的權(quán)力都伴隨以暴力？” 

3．試分析休謨論“結(jié)伴欲望和孤獨(dú)”一文的哲學(xué)價(jià)值�！啊�結(jié)伴’是人類最強(qiáng)烈的愿望，而孤獨(dú)可能是使人痛苦的懲罰。”

    經(jīng)濟(jì)科 

1． 什么是公眾所能承受的真理？ 

2． “給予的目的在于獲得”，這是否是一切交流的原則？ 

3． 試分析尼采論罪行與犯罪一文的哲學(xué)意義。作者在文中提出問(wèn)題：輿論在了解了犯罪動(dòng)機(jī)和作案具體情況后，即能遺忘錯(cuò)誤。這種現(xiàn)象是否有悖倫理原則？ 

    理科 

1． 能否將自由視為一種拒絕的權(quán)力？ 

2． 我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)是否受科學(xué)知識(shí)的局限？ 

3． 試分析盧梭論人類的“幸福、不幸和社交性”一文的哲學(xué)含義。盧梭說(shuō)：“我們對(duì)同類的感情，更多產(chǎn)生于他們的不幸而不是他們的快樂(lè)。為共同利益聯(lián)系在一起的基礎(chǔ)是利益，因共處逆境團(tuán)結(jié)在一起的基礎(chǔ)是感情�！�

陳思和（復(fù)旦大學(xué)中文系教授）、黃玉峰（復(fù)旦附中特級(jí)教師）等專家更是明確提出，“揣摩作文”，污染了青少年的心靈，將青少年的童心、童趣扼殺于無(wú)形！對(duì)考生極力討好、諂媚命題老師，揣摩、推測(cè)閱卷老師的心理等等問(wèn)題都提出了尖銳的批評(píng)。他們呼吁“現(xiàn)在我們的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）就是要護(hù)住童心”， 提倡學(xué)生寫真情實(shí)感。

新浪網(wǎng)在《新浪觀察》中推出了“透視中學(xué)語(yǔ)文大變革”的專題，在這個(gè)專題中有人提出質(zhì)疑：高考作文60分，分值是否過(guò)高了。作者認(rèn)為，

[1] [2] [3] 

【種瓜焉能得豆(教師中心稿)】相關(guān)文章：

種瓜得豆作文05-01

種瓜得豆_700字05-02

種瓜可以得豆嗎04-28

種瓜得豆教學(xué)反思04-12

種瓜得豆作文7篇11-18

種瓜得瓜，種豆得豆作文07-26

種瓜得瓜種豆得豆作文10-07

種瓜得瓜 種豆得豆_1200字05-01

種瓜得瓜種豆得豆450字的作文04-30

種瓜得瓜，種豆得豆作文4篇（合集）08-04