撥動學生情感之弦

[ 不是序言 ] 我們積極地探索：如何讓學生說真話、表真情，做到童言無忌、我口寫我心�？捎幸惶旌鋈话l(fā)現(xiàn)，我們這些為人師者也不能做到這一點，總是喜歡雕琢、或許還借來他山之玉，把一篇文章寫得不姓自己。本篇也許你看了會覺得它不像是論文，但是你一定會贊同它的真實。 撥動學生情感之弦 ——作文教學的一點探索 江蘇省海門市王浩中心小學    唐  敏 《課程標準》要求教師“激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話、表達真情實感�！钡拇_，“生活就是作文”，生活是紛繁復(fù)雜的，又是平淡似水的，限于學生認知、情感、經(jīng)歷的局限，要學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表真情卻往往只是教師的一廂情愿。 我們不妨來看看現(xiàn)在的小學生作文吧！作文“假”、“大”、“空”，寫老師無非就是“批作業(yè)到深夜”、“雨雪天堅持給學生補課”、“生病了仍然堅持上課”等等，而寫母愛就是“冬夜織毛衣，雙手凍得通紅，兩眼布滿血絲”、“孩子生病了幾夜沒合眼，守在孩子身邊”等等，寫助人為樂就是“把零花錢節(jié)約下來捐給希望工程”等等諸如此類的。更有甚者，在一次“紅十字”征文比賽中竟有一名學生寫了自己得了白血病，接受別人的捐助150多萬元，（其實他非常健康）這簡直是天方夜譚。作文成了吹牛不用繳稅的直接體現(xiàn)。長此以往，我們暫且不說學生的習作水平如何，就連最起碼的“做人”恐怕也成了問題，說假話、說空話、做事不務(wù)實、待人不誠……“誠信”，成了紙上談兵。 那么，如何改變這種現(xiàn)象，讓學生做到“童言無忌”、“我手寫我心”呢？下面，我就把自己的探索之路真實的展現(xiàn)給大家，希望能給您一點啟示。 讀書破萬卷，下筆如有神——我的初探索 當我面對著孩子們作文時的愁容不知所措時，有同行向我傳授了“寶貴經(jīng)驗”——“讀書破萬卷，下筆如有神”，這可是中國千百年來的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）至理呀。于是，我?guī)ьI(lǐng)著我的孩子們遨游書海（其實看得最多的還是作文書）。一時間，各種作文書紛涌而至，學生們面對作文不再說“不”了，我陶醉在這時的“成功”里。就在這時，我感覺到每次的作文都有一些相似的或是似曾相識的，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，原來這一切的繁華背后是學生們有的是背了作文，有的巧妙借鑒，文章里說的都是別人的事，抒的自然也不是什么真情了。 我陷入了困惑之中。怎樣才能讓學生寫自己身邊真實的人和事呢？   開展各種活動，豐富學生生活——我的再探索 在那段時間里我絞盡腦汁，想出各種各樣的活動來豐富學生的學習生活。從最簡單的“拔河比賽”、“體育運動會”到生活實踐活動“學做飯”、“小鬼當家”、“洗衣服比賽”，從科技類活動“摔蛋比賽”、“新型汽車”（自由拼裝玩具汽車）等等到田間的勞動實踐活動……可謂是精彩紛呈。學生們盡情地體驗著“快樂作文”的快樂，作文興趣濃了，作文水平也確實提高了不少，每次作文，學生再也不會為沒有什么可寫而發(fā)愁了。一篇篇活潑、有趣的習作應(yīng)運而生。 可是，時間一長，我感覺自己太累了，搞一次活動有時候需要準備較長時間，而且也想不出更多的新點子來舉行什么學生感興趣的活動了；看看學生，經(jīng)過了這么多的活動后，能力是有所提高，可

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