在經(jīng)歷中感受，在開(kāi)放中生成

在經(jīng)歷中感受，在開(kāi)放中生成 --------作文教學(xué)日記 江蘇省金壇市洮西中心小學(xué)      呂偉忠      213233 關(guān)鍵詞 :經(jīng)歷、感受、開(kāi)放、生成 內(nèi)容摘要 ：作文教學(xué)中如何解決“寫(xiě)什么”、“怎樣寫(xiě)”，“怎樣指導(dǎo)”，一直以來(lái)是困擾一線教師的一大難題�！墩Z(yǔ)文新課程》指出：學(xué)生是作文的主體，學(xué)生對(duì)作文有自己的看法和要求，要依據(jù)學(xué)生的習(xí)作心理，讓學(xué)生進(jìn)行自主作文，把作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。要充分重視為學(xué)生提供生動(dòng)、活潑地習(xí)作情境。由此，生成性作文被提了出來(lái)。本文以日記的形式記載了作者親自指導(dǎo)學(xué)生生成性作文的感過(guò)程與體會(huì)。   近來(lái)，閱讀了許多作文教改方面的文章，這些文章的許多觀點(diǎn)在我頭腦中不斷地呈現(xiàn)，引發(fā)了我對(duì)作文教學(xué)的反思，反思之余常有種躍躍欲試的沖動(dòng)。于是在我的教學(xué)日記中就記載下這一段對(duì)作文教學(xué)的思考與探索。 3月13日                                                     晴 今天下午是作文課，上課前我照例翻開(kāi)備課本。一種莫名的擔(dān)心涌上心頭，這種擔(dān)心一方面來(lái)自于作文備課中程式化、知識(shí)化的東西較多；另一方面是源自于每次作文時(shí)學(xué)生哪種無(wú)奈的表情。如果今天的作文還是照原來(lái)的樣式去上，效果肯定是顯然的。我苦苦思索著改進(jìn)教學(xué)的方法，然而終究不得法。 上課的鈴聲響起，我?guī)е�思索走進(jìn)了課堂。面對(duì)學(xué)生的目光和從窗外射進(jìn)的幾縷明媚的陽(yáng)光，我的心情也隨之明快了許多。于是，我便和他們聊了起來(lái)：“同學(xué)們，春天到了，草兒綠了，花兒開(kāi)了。在這風(fēng)和日麗的天氣里，你最想做的是什么？”接著我的話題，他們抒發(fā)了各自的想法：“我想躺在綠綠的草地上美美地睡上一覺(jué)�！�;“我想親身感受一下美麗的春天�！�;“我想去長(zhǎng)蕩湖邊看看哪翠綠的蘆葦。”;“我想乘著和煦的春風(fēng)去游玩一番。”;“我想擁抱一下春天�！� 一番談話，能引出他們?nèi)绱说呐d趣，不由得讓我想起新課程中一段話：“教師在教學(xué)教程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要關(guān)注學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境。”我靈感頓生，何不以他們的需求作為本次作文的內(nèi)容。于是，我迫不急待地說(shuō)：“同學(xué)們，你們想玩嗎？”他們的回答異常地響亮“想！”“喲，這么多同學(xué)都想出去玩，那我們到哪兒去玩呢？”“到長(zhǎng)蕩湖邊！”“去田野！”“去我們光榮！”大家眾說(shuō)紛紜，“同學(xué)們要去的地方可真不少，可我今天只能帶大家去一處地方，下面請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你為什么想去那個(gè)地方？哪兒有什么值得大家觀賞的？想好了，用自己的話表達(dá)出來(lái)，哪位同學(xué)寫(xiě)得最好，最吸引大家去，我們就采納他的建議，就去哪兒，你想爭(zhēng)取自己想去的地方嗎？那就去努力吧！”學(xué)生開(kāi)始想象自己想去的地方，那神情是那么專注，叫我好感動(dòng)。 隨著“沙沙”的聲音，不久學(xué)生便興奮地舉起他們的小手，迫不及待地交流起自己的觀點(diǎn)。最后，在學(xué)生們的共同評(píng)判中，一致認(rèn)為丁玲同學(xué)表達(dá)得最有道理，同意去她介紹的地方——長(zhǎng)蕩湖。 第二節(jié)課，我便帶著學(xué)生直奔長(zhǎng)蕩湖。那兒不僅有枯草、黃葉、蘆葦，更有碧波蕩漾的湖水，綠意濃濃的莊

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