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新課程標(biāo)準(zhǔn)下談拓展(網(wǎng)友來稿)
吳川市蘭石中學(xué) 林惠
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該是當(dāng)前課程改革的一個重要方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提到“要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力”這一點(diǎn)。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢？我認(rèn)為在課堂教學(xué)上若能把握好拓展這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是很有針對性和突破性的。
所謂拓展，顧名思義，“拓”就是開辟新的領(lǐng)域，“展”就是展開，發(fā)展，拓展就是開辟新的領(lǐng)域，發(fā)展新的自我之意，同時拓展還體現(xiàn)了一個由量變到質(zhì)變的飛躍過程。
在語文學(xué)科中進(jìn)行拓展式教學(xué)既能開拓學(xué)生的知識視野，擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域，又能發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的讀寫創(chuàng)新能力。具體一點(diǎn)說，就是結(jié)合教材，讓學(xué)生多讀一些與教材有聯(lián)系的文本材料，多知道一些，多思考一些，使他們既會做人，做思想品德高尚、情感健康豐富、審美意識較強(qiáng)的人，又會作文，作出思想積極新穎，構(gòu)思富有創(chuàng)意，語言別具個性的文章。那么如何進(jìn)行拓展呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試、實(shí)踐。
一 、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來拓展
在當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的新教材， 相當(dāng)一部分的課文內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，不論是學(xué)校生活，家庭生活或身邊的自然生活都有所涉及。因此在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向社會，來關(guān)注我們?nèi)祟惿睢⒆匀缓铜h(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的視野、思維的拓展。
如《夏天也是好天氣》這一課，在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生來結(jié)合自己本人的生活體驗(yàn)，用“夏天也是好天氣；好在……”的句式來發(fā)言。那么學(xué)生就能根據(jù)自己的體驗(yàn)，說出“夏天也是好天氣，好在可以吃西瓜、可以買冰棍吃、可以去游泳、可以享受空調(diào)”等等的好處來。這樣學(xué)生對夏天的認(rèn)識就有了進(jìn)一步的提高。
又如《我的老師》一課，在學(xué)生理解了發(fā)生在“我”和老師之間的七件事后請學(xué)生也聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系師生關(guān)系也來談一談自身和老師之間的感人事例。這樣就從課文中的師生情走出來感受現(xiàn)實(shí)生活中的師生情，從而實(shí)現(xiàn)了拓展。再如《看云識天氣》這一課例，執(zhí)教者就通過這樣的提問來進(jìn)行拓展：“同學(xué)們，我們除了通過看云來認(rèn)識天氣之外，在自然界中，還可以通過什么來認(rèn)識天氣呢？”那么學(xué)生就會從自然界中積極去尋求答案，從而激發(fā)了學(xué)生思維。
二、通過續(xù)寫課文來拓展
續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種有效手段。通過續(xù)寫，能給學(xué)生提供一個富于聯(lián)想和想像的空間，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。
如《皇帝的新裝》這一課，在教學(xué)時可設(shè)計(jì)讓學(xué)生續(xù)寫游行大典結(jié)束后皇帝追查說真話的人的情形；
《羚羊木雕》這一課可以讓學(xué)生用一段話來說說“我”從萬芳家里拿回了羚羊木雕后，回到家中父母對“我”的態(tài)度。
通過這樣拓展訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對課
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