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淺談新課標下如何培養(yǎng)學生的語感能力(網(wǎng)友來稿)
王廣武 安徽省含山縣張公初級中學
《全日制義務教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文課程標準》明確要求：“……指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。”因此，語文教學必須抓好語言學習，而無論是語言的理解還是運用都和語感能力密切相關。葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是語感訓練�！眳问逑嫦壬仓赋觯骸罢Z文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力�！闭Z感能力是在長期體驗、訓練、實踐過程中形成的對語言文字的領會和感悟能力，是一種較高級的語文綜合能力。語感的強弱在相當程度上體現(xiàn)出一個人語文素養(yǎng)的高低�？梢姡Z感能力的培養(yǎng)在整個語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的地位。所以，為了提高學生的語文素養(yǎng)，教師必須重視對學生語感能力的培養(yǎng)。
如何在語文教學中培養(yǎng)學生的語感能力呢？我想,加強語感實踐和語感分析兩個方面的訓練是提高學生語感能力的主要途徑和方法。
一 加強語感實踐訓練
語感實踐就是讓學生接觸和使用具體的語言材料，通過聽、讀、抄、背、講和寫，對學生的感官反復進行言語刺激，使學生大腦皮層的細胞之間逐漸形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。這種聯(lián)系系統(tǒng)的熟練化、技能化、自動化，就形成了敏銳、準確、豐富的語言感受能力。它是獲得良好語感的重要途徑和方法。加強語感實踐訓練可以從以下幾方面入手：
一、誦讀吟詠。
葉圣陶先生說過，學習語文“不該只用心與眼來學習；必須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法�！闭Z感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內(nèi)在知識能力迅速交融的產(chǎn)物，它的獲得是建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎之上的，它具有直覺性的特征。這就要求我們必須對典范的語言材料進行感受，從而獲得認知上的直覺能力。這種直覺感受最有效的途徑是大量反復的誦讀吟詠。譬如馬致遠的《天凈沙·秋思》，前三句全是景觀景物的排列，教師不必急于分析，先讓學生投入地誦讀幾遍，就會或多或少地感受到詩歌中所渲染出的秋天蕭瑟、悲涼的意境。這是客觀事物激起的主觀感受，是認知上的感性直覺，是獲得語感的前提。而這是建立在反復誦讀的基礎之上的，因為讀本身就是一種琢磨和體驗過程，通過吟詠誦讀直接迅速地感受語言的優(yōu)美，領略文章的韻味，得到語言上的形象感受、感情色彩感受，形成語言的感悟能力。古人學語文就十分強調(diào)誦讀，熟讀才能精思，在反復的誦讀中逐步達到理解和掌握的目的。古人的“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，今人的“講解是死的，如同進行解剖，朗誦是活的，如同給作品以生命”（朱作仁語）都道出了“讀書”的真諦。中學課本中有不少文質(zhì)兼美的抒情散文，教師在教學中應解放思想，減少一些繁瑣的講解，刪除一些重復的練習，淡化一些知識的傳授，適當?shù)匾龑W生吟詠誦讀，以觸發(fā)學生的語感。
具體方法有：
�。�1）示范美讀：重在以情感人，讀出情趣。葉老認為“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲”。他又特別指出，教師在范讀的時候，要“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，“把文章中的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切的了解�！毕瘛洞骸�、《敬畏生命》、《金盒子》、《濟南的冬天》、《紫藤蘿瀑布》等課文，教學時我們完全可以或由老師范讀，或播放配樂詩朗誦代替教師范讀，來引導學生進入與作者神氣相通、心靈感應的境界。
�。�2）理解朗讀：重在體會。教師要引導學生理解語言對象的內(nèi)容。 如溫庭筠的《望江南》，筆者在教讀時，引導學生反復的朗讀，借助豐富的想象，學生能體會到這樣的一種境界：一位女子獨自在樓
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