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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練例談
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練例談劉杏敏
怎樣才能在短短的４０分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容而又無(wú)須增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師面臨的任務(wù)就是：加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高課堂效益，讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，背誦銘記后化為己有，需要時(shí)能靈活運(yùn)用。
在默讀中理清思路。
葉圣陶指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真，作者胸有境，入境始與親。”在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握作者的思路，可采用默讀，因?yàn)槟x利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)冷靜地思考。要求默讀時(shí)對(duì)每一篇課文都要先弄清這是什么類(lèi)型，板書(shū)時(shí)點(diǎn)明：人、事、活動(dòng)、景、物。比如《珍貴的教科書(shū)》一課，在弄清是寫(xiě)事的文章之后，深入反問(wèn)：寫(xiě)誰(shuí)？誰(shuí)怎么樣？與教科書(shū)有什么關(guān)系？然后串成課文內(nèi)容：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)英勇地犧牲了，接著繼續(xù)在默讀中弄清寫(xiě)作的順序，列出幾種順序，教給幾種分段的方法。讓學(xué)生了解，《珍貴的教科書(shū)》是寫(xiě)事的，肯定按事件的起因、事件的經(jīng)過(guò)、事件的結(jié)果分段，先分三大段，再把事件的經(jīng)過(guò)分兩段：取書(shū)、護(hù)書(shū)。至于寫(xiě)景的文章如《頤和園》，可以在默讀的基礎(chǔ)上先找出頭尾兩個(gè)自然段來(lái)說(shuō)說(shuō)是寫(xiě)什么？與中間部分是什么關(guān)系，理清了總、分、總關(guān)系再學(xué)習(xí)游覽部分，并向?qū)W生說(shuō)明既是游記，肯定是按方位順序?qū)�。這樣一邊默讀，一邊點(diǎn)撥學(xué)生，思路一清，分段的難點(diǎn)就迎刃而解了。
在朗讀中理解詞語(yǔ)。
有感情地朗讀是理解課文的有效方法，在聲情并茂的朗讀中學(xué)生可以理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的情感和目的。比如《昨天，這兒是一座村莊》，內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，又是以現(xiàn)代詩(shī)的形式出現(xiàn)，而詩(shī)的語(yǔ)言本身就極簡(jiǎn)練、含蓄，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在弄清今昔變化（昨天、今天、原因）的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，在讀中了解深圳的昨天是什么模樣？哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括昨天的貧窮落后，貧窮落后體現(xiàn)在什么地方？對(duì)一些詞語(yǔ)如：“遙遠(yuǎn)、渺茫、夕陽(yáng)”，要在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解：“遙”就是遠(yuǎn)；“渺�！敝v水勢(shì)遼遠(yuǎn)看不到邊，在此要靈活理解為非常落后根本看不到現(xiàn)代文明；“夕陽(yáng)”，要發(fā)揮想象力，說(shuō)明是挑回的溪水中映著夕陽(yáng)。在朗讀“晨曦中阿爸在田間勞作，煙霧里阿媽煮飯?jiān)谠钆浴睍r(shí)，要讀出父輩日出而作，日落而歇的艱辛，口氣略帶悲傷；讀到小孩子和姑娘時(shí)，要讀出因無(wú)書(shū)可讀任光陰流逝的惋惜，口氣要充滿無(wú)奈。在悟情的基礎(chǔ)上自然地理解深圳的昨天是貧窮落后的，然后讓學(xué)生舉一反三地朗讀分析明天和原因兩部分，特別是讀到深圳的巨變時(shí)，要以驚喜、自豪的口氣讀，學(xué)生就會(huì)清楚課文是采用對(duì)比的寫(xiě)法，就能輕松地找出“煥然一新”和“改革開(kāi)放”這兩個(gè)詞語(yǔ)。最后以三個(gè)中心詞提綱挈領(lǐng)地串連全詩(shī)，復(fù)述詩(shī)句，達(dá)到以讀悟情、以讀解詞、以詞概文的目的。
在理解中及時(shí)運(yùn)用。
僅僅理解詞語(yǔ)是不夠的，還要讓學(xué)生“刻”在心中，這只有強(qiáng)化背誦默寫(xiě)�？梢岳迷缱x、課前五分鐘、課余五分鐘重復(fù)背誦，背到如同記乘法口訣那樣。如能天天堅(jiān)持，肯定水滴石穿，到時(shí)滿腹文章，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)逐漸提高，寫(xiě)作能力也會(huì)水漲船高。同時(shí)，還要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效益，讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上活用詞語(yǔ)、句式、寫(xiě)法。比如教《高大的皂芙樹(shù)》的１—４節(jié)，可以板書(shū)：位置、好大、茂盛、小而密這些詞，進(jìn)行復(fù)述皂芙樹(shù)的練習(xí)，講清寫(xiě)作是按干、枝、葉來(lái)寫(xiě)的，然后拍一些樹(shù)的照片或就窗外的樹(shù)進(jìn)行口頭練說(shuō)、詳講，這樣就不會(huì)孤立地學(xué)習(xí)課文和掌握詞語(yǔ)，也為第四單元的寫(xiě)植物做準(zhǔn)備。教《昨天，這兒是一座村莊》，可以采用今昔對(duì)比的寫(xiě)法，用三個(gè)中心詞來(lái)進(jìn)行口頭練說(shuō)，領(lǐng)悟家鄉(xiāng)的今昔變化。
經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思路會(huì)逐步清晰，閱讀能力會(huì)隨之提高。在積累了大量詞句后及時(shí)練說(shuō)練寫(xiě)再加以創(chuàng)造性想象，將來(lái)就能揮灑自如地應(yīng)對(duì)考試、
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