- 相關(guān)推薦
引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，提高語文教學(xué)效率
引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，提高語文教學(xué)效率鄭瑜華
（杭州市延安中學(xué) 鄭瑜華）
作為一名語文教師，也許不少人與我有同感，就是覺得學(xué)生無論在課堂回答還是課后練習(xí)中，往往難以運(yùn) 用已學(xué)過的知識來正確把握解題要領(lǐng)，隨意性很大，回答不到“點(diǎn)子”上。然后教師不得不把那些知識再分析 講解，做許多反反復(fù)復(fù)的工作。
那么在語文教學(xué)中，是否可以根據(jù)知識的可連貫性、可遷移性來提高學(xué)生有系統(tǒng)有條理地掌握知識的能力 ，在學(xué)習(xí)中“舉一反三”，加快學(xué)習(xí)的速度并提高準(zhǔn)確率呢？我在近幾年的語文教學(xué)中，對這方面進(jìn)行了探索 和實(shí)踐，取得了一定的成效。
一、抓住知識的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”。
人類在認(rèn)識過程中，把所感覺到的事物的共同的本質(zhì)的特征抽出來，加以概括，就成為概念。比如從白雪 、白馬、白云等事物里抽出他們的共同特征，就可得“白”的概念。
在教學(xué)中，教師如能通過分析，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識，將某知識點(diǎn)的本質(zhì)特征概括出來，并以此為依據(jù)去闡 明別的相類似的事例，便能使學(xué)生的知識得到擴(kuò)充，能力得到發(fā)展，收到“舉一反三”的效果。
所以，我在新生入學(xué)的最初階段，就引導(dǎo)他們每學(xué)一知識，就分析概括這一知識點(diǎn)的本質(zhì)特征，并在做習(xí) 題時以此作為思考回答的依據(jù)，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，以后碰到同類問題時，讓他們回憶那些本質(zhì)特征，與眼 前的問題聯(lián)系起來回答。經(jīng)過幾次強(qiáng)化反饋，學(xué)生基本能把新的知識與原有知識的本質(zhì)特征對照聯(lián)系，從而較 快速地掌握。
以教學(xué)“比喻”這一修辭方法為例。這一修辭方法小學(xué)里已學(xué)過，學(xué)生很快能辨析出來，但要他們談?wù)勗?某一語言材料中的表達(dá)作用，他們便感困難。這往往是因?yàn)樗麄儗Ρ扔鳌耙沂挛镉行┨攸c(diǎn)和甲事物相似，而這 些特點(diǎn)人們又比較熟悉，為了鮮明生動地表現(xiàn)甲事物就用乙事物來打比方”這一基本概念，只抓住“以乙事物 打比方說明甲事物”這一較表層的特征，而忽略了“比喻是為將事物表述得更生動形象”這一更本質(zhì)的特征之 故。
因此，我在學(xué)生完成第一冊第三課《歌詞兩首》的練習(xí)“兩首歌詞都將黃河、長江比作母親，請找出這樣 的比喻句，并說明運(yùn)用這樣的比喻是為了表達(dá)怎樣的感情”的時候，并不以得出“黃河、長江哺育了世世代代 的炎黃子孫，孕育了燦爛光輝的華夏文化，所以把她比作母親，更能表現(xiàn)我們對黃河長江的崇敬、熱愛、依戀 的真摯感情”這一結(jié)論為滿足，而是進(jìn)一步引導(dǎo)，使學(xué)生理解為什么比作母親，就更能表達(dá)我們的感情。最后 歸結(jié)：因?yàn)閷δ赣H的形象大家最熟悉，把黃河長江比作母親，能使形象更鮮明、生動，這樣我們對黃河長江的 崇敬、熱愛、依戀的感情也就表達(dá)得更生動形象。
二、抓住知識的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”。
美國心理學(xué)家布魯納說過：“掌握事物的結(jié)構(gòu)就是以允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理 解它。簡單地說，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)知識必須要求他們掌握完整的知 識結(jié)構(gòu)體系，而不是七零八碎的片斷�！�
從初一冊到初六冊，盡管教材是不斷加深的，但散見在各教材中的知識是相互關(guān)聯(lián)并具有連貫性的。如“ 環(huán)境描寫的作用”這一知識從第一冊《曼哈頓街頭夜景》到第四冊《烈日暴雨下的祥子》、《白楊禮贊》，直 至第六冊《海燕兩篇》等一直反復(fù)出現(xiàn)。我在學(xué)生抓住“環(huán)境描寫為渲染氣氛，襯托人物”這一本質(zhì)特征的基 礎(chǔ)上，嘗試著放膽讓學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，舉一反三地自己分析理解，這樣既優(yōu)化了學(xué)生掌握知識的過程，又提 高了學(xué)生的自學(xué)能力。
《曼哈頓街頭夜景》有一習(xí)題要求回答：“課文是怎樣描述曼哈頓街頭夜晚的繁華的？”“既寫‘繁華’ ，為什么還要寫一個孤獨(dú)的老人？”通過師生共同分析得出答案：作者大肆描述高樓、街燈、汽車、櫥窗、宮 殿、人行道等等都是為渲染曼哈頓街頭夜晚的繁華氣氛，寫這繁華是為與街角的老人對比，補(bǔ)托出老人的孤獨(dú) 凄涼。于是在上《小桔燈
[1] [2]
【引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，提高語文教學(xué)效率】相關(guān)文章：
關(guān)注語文作業(yè),提高教學(xué)效率04-29
怎樣才能提高語文教學(xué)效率04-26
探究數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高05-01
構(gòu)建高效課堂提高語文教學(xué)效率的論文04-27
培養(yǎng)興趣,提高歷史教學(xué)的效率05-01
如何提高課堂教學(xué)效率04-29
如何提高課堂教學(xué)效率05-01
提高課堂教學(xué)效率的論文04-27