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談閱讀教學(xué)中段的學(xué)法指導(dǎo)
談閱讀教學(xué)中段的學(xué)法指導(dǎo)李宜進(jìn)
在閱讀教學(xué)中，注意從寫(xiě)段的目的出發(fā)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生分析課文段落，逐漸將構(gòu)段的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出構(gòu)段的規(guī)律及方法，可以不斷地提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。
一、從句與句之間的聯(lián)系出發(fā)。
教師在段的教學(xué)中要有段的訓(xùn)練意識(shí)，善于利用典型課文中的典型段落進(jìn)行卓有成效的訓(xùn)練。比如《難忘的潑水節(jié)》一文中的第三自然段，在講這段時(shí)可以這樣設(shè)問(wèn)：（１）這個(gè)自然段共有幾句話？（２）每一句話的意思是什么？（３）這段話主要講什么？（４）這段話是按什么關(guān)系連結(jié)起來(lái)的？當(dāng)講完這段話之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出學(xué)習(xí)方法：先看看這段有幾句話，再想想每句話的意思是什么，最后把每句話的意思連起來(lái)想一想，他們共同說(shuō)明一個(gè)什么意思。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既教給了學(xué)生讀段的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括能力。
二、從關(guān)鍵詞句與全段的聯(lián)系出發(fā)。
在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生尋找中心句、總起句、總結(jié)句，有利于學(xué)生概括段意的能力。例如：《貓》一文，在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，扣住總起句：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容。課文圍繞總起句動(dòng)用了三個(gè)自然段，分三個(gè)方面敘述了貓的古怪性格：“‘老實(shí)——貪玩——盡職’；‘高興時(shí)——不高興時(shí)’；‘勇猛——膽攜”。學(xué)生通過(guò)分析、比較，領(lǐng)會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪就是該段的段落大意。又如《一夜的工作》一文中可圍繞中心句：“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上去分析課文，推出周總理工作勞苦表現(xiàn)在：工作量大，工作任務(wù)重，工作時(shí)間長(zhǎng)；生活儉樸表現(xiàn)在總理辦公室陳設(shè)簡(jiǎn)陋，一夜工作后的食物很少。從語(yǔ)段的教學(xué)中，學(xué)生以具體事例體會(huì)到周總理的高尚品德。
三、從段落之間的關(guān)系出發(fā)。
讀文章不僅要會(huì)正確地劃分段落和概括段落大意，還要懂得段落之間的關(guān)系，即一段一段之間是怎樣連接起來(lái)的。特別要注意兩點(diǎn)：（１）注意一段話里面的內(nèi)容聯(lián)系。如《凡卡》的第一段寫(xiě)圣誕節(jié)前夜老板去做禮拜和凡卡跪在作臺(tái)前邊寫(xiě)信，老板不在店里凡卡才有寫(xiě)信的機(jī)會(huì)。（２）要注意段與段的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。如《彩色的翅膀》第一段寫(xiě)信號(hào)兵小高探親回海島時(shí)帶了一紙箱的小昆蟲(chóng)，作者感到好奇。第二段寫(xiě)了作者參加嘗瓜會(huì)和聽(tīng)到一個(gè)西瓜不平常的經(jīng)歷，知道小高保護(hù)小昆蟲(chóng)的原因。第三段寫(xiě)作者在第二天天亮?xí)r看見(jiàn)一只蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)扇動(dòng)著彩色的翅膀，預(yù)示著戰(zhàn)士改造海島的勝利。 三段之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)是小昆蟲(chóng)，也就是戰(zhàn)士們熱愛(ài)和改造海島的情感意志。又如《再見(jiàn)了，親人》一文中一個(gè)典型的場(chǎng)景，寫(xiě)法大致相同。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀懂語(yǔ)段，體會(huì)文中的思想感情，然后弄清三段之間的并列關(guān)系。
四、從多種多樣的構(gòu)段形式出發(fā)。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出典型的、常見(jiàn)的構(gòu)段方式進(jìn)行歸納、分析，進(jìn)一步提高閱讀能力。段落構(gòu)段的常見(jiàn)方式有：總分（包括總——分——總、分——總）、因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、并列、承接等等。以上所有的構(gòu)段方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較、討論、分析等方法培養(yǎng)學(xué)生的讀段能力。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)亂句組段、模仿構(gòu)段、啟發(fā)說(shuō)段、運(yùn)用寫(xiě)段，使學(xué)生把學(xué)過(guò)的構(gòu)段方式一種一種地過(guò)關(guān)，做到獨(dú)立地、具體地寫(xiě)段，學(xué)生從訓(xùn)練中掌握了構(gòu)段的形式�？傊�，從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段訓(xùn)練，使學(xué)生不但從中掌握構(gòu)段的方法、規(guī)律，而且把讀段的知識(shí)技能遷移到習(xí)作中去，培養(yǎng)寫(xiě)段、謀篇的能力。
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