語文教師應(yīng)追求備課的深度-由知識性備課向策略性備課轉(zhuǎn)變（網(wǎng)友來稿）

山東臨沭第二中學(xué) 朱財(cái) 張懷書

備課是教師授課前所做的必要準(zhǔn)備，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。以選文為主要內(nèi)容的語文教材，只是語文教師訓(xùn)練學(xué)生語文聽、說、讀、寫基本能力的憑借，或者說是“例子”（在新課改的形勢下，又有專家學(xué)者提出教材是“引子”的說法）。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不應(yīng)把一篇課文的完整分析像從一個(gè)容器裝入另一個(gè)容器那樣地交給學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)能力的目標(biāo)要求，對教材進(jìn)行一番加工創(chuàng)造，使之真正成為切實(shí)有效的訓(xùn)練材料。

從某種意義上講，以往傳統(tǒng)的語文備課更多地側(cè)重于知識性備課，語文教師的活頁教案同樣更多的是空洞的、零碎的、知識性的內(nèi)容。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)蘇軾的名篇〈〈念奴嬌赤壁懷古〉〉一文時(shí)，一位語文教師的教案光蘇軾的生平、詩的背景竟寫了整整兩頁。詩歌教學(xué)注意“知人論世”，這一點(diǎn)無可厚非，但一首詩歌的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)放在詩歌的思想內(nèi)容、語言、表達(dá)技巧等方面的鑒賞上。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的要求：

筆者認(rèn)為，要適應(yīng)新課改的精神，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，必須在備課這一環(huán)節(jié)進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)由原來的知識性備課向策略性備課轉(zhuǎn)變。

所謂策略性備課指對某一選文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地突破，采取科學(xué)的教學(xué)方法或教學(xué)手段讓學(xué)生真正主動(dòng)地探究、去思考。這一點(diǎn)體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的知識性備課有著本質(zhì)上的不同。

同時(shí)需要明確一點(diǎn)的是：策略性備課不是對傳統(tǒng)知識性備課的全面否定，而是在其基礎(chǔ)上的提升。

如何更好地進(jìn)行策略性備課呢？

首先語文教師要認(rèn)真熟悉教材。語文教師在備課中熟悉課文既不是一般讀者在鑒賞作品，也不是文藝評論家在做作品評價(jià)，更不是語言學(xué)家在做語法分析，它的目的是要從實(shí)際出發(fā)，因人、因勢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。它要求語文教師在課文內(nèi)容的理解上要有獨(dú)到的見解和心得，特別注意要把課文的內(nèi)容---語言、思想、情感爛熟于心，變成自己的東西。就象演員一樣，不能僅滿足于對劇本臺(tái)詞的表面理解和記憶，而必須全身心地投入到角色中，和劇中的人物同呼吸共命運(yùn)，才能產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感召力。

其次語文教師在備課中應(yīng)注意準(zhǔn)確把握文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在備課時(shí)，語文教師應(yīng)當(dāng)對文中的詞句、段落進(jìn)行“重錘猛敲”細(xì)細(xì)咀嚼。因?yàn)檫@是文章的精華，是“牽一發(fā)而動(dòng)全身的”。如果語文教師能鉆研得更深一些，再細(xì)一點(diǎn)，那么通過教學(xué)，學(xué)生會(huì)在語言文學(xué)的運(yùn)用上獲得更多的啟示，從而達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通之目的。

最后語文教師在備課中應(yīng)注重提煉，追求深入淺出。鄭板橋詩云：“四十年來畫竹枝，白日揮寫夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫到生時(shí)是熟時(shí)�！眰湔n也如同作畫，要講求提煉，要抓重點(diǎn)留一般，留骨干剪豪枝，有取有舍，少而精才能容量大。備課也是一個(gè)化繁為簡、深入淺出的過程。備課時(shí)對課文固然要進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，但最終在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)追求更科學(xué)的目標(biāo)突破方法和更簡明的教學(xué)步驟，這樣才有利于教師課堂的自由發(fā)揮，產(chǎn)生更好的效果。

總之，備課是教師對課文進(jìn)行再創(chuàng)造和再加工的過程，它是理智與情感交融后的結(jié)晶，是一種轉(zhuǎn)化，一種升華，一種超越。我們身為語文教師，應(yīng)順應(yīng)新課改的要求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷追求備課的深度

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