“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”作文教學(xué)實驗報告(網(wǎng)友來稿)

無為縣旭光初中 肖曉

一，前言：

我�！爱惒酵七M(jìn)教學(xué)法”的研究于1999年9月向縣教研室中報的課題，屬“中學(xué)語文異步推教學(xué)法的子課題．經(jīng)過實驗組教師兩年時間的研究與實驗．形成了“異步推進(jìn)作文教學(xué)法”研究的階段性成效．一改過去陳腐的作文教學(xué)模式：即指導(dǎo)、寫作、批改、講評的“一刀切”．表現(xiàn)為題目教師出．提綱教師擬，文章教師批，優(yōu)劣教師評。教師“扶著走”、“一言堂”，根本不看學(xué)生作文水平的差異性和動態(tài)性．學(xué)生對作文視為苦差事．為了克服這些弊端，我們以中學(xué)語文教學(xué)大綱的要求和作文能力結(jié)構(gòu)及初中生作文能力發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”的“四階”、“六步”模式為指導(dǎo)，大膽嘗試以“學(xué)生為中心”的“異步擬題”、“異步指導(dǎo)”、“異步訓(xùn)練”，“異步批改”、“異步評價”的“五異”作文教學(xué)法，并在全校的作文教學(xué)實踐中進(jìn)行了可行性的研究．

二、實驗?zāi)康模?/p>

l、運(yùn)用異步推進(jìn)的作文教學(xué)法旨在讓每個處于不同層次的學(xué)生都能提高自己的寫作水平。

2、探索作文教學(xué)中如何實施“因材施教”、“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則．

3．驗證“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”的基本模式一“四階”、“六步”在作文教學(xué)中的運(yùn)用。(“四階”即“引讀感知階段”、“啟讀生疑階段”、“研讀演練階段”和“運(yùn)用遷移階段”；“六步”即：指導(dǎo)預(yù)習(xí)一同步教學(xué)一分組太論一異步訓(xùn)練一課堂小結(jié)一課外練習(xí)）

三、實驗概況：

1．實驗時間：1999年9月～200l年4月。

2，實驗對象：，初一兩個班，其中(一)班為實驗班(人數(shù)52人)． (二)班為對照班(人數(shù)50人，跟蹤測驗對比。

3、實驗方法與結(jié)果

(1)調(diào)查法：通過問卷調(diào)查兩班學(xué)生對寫作文的興趣情況。見表1、表2。

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