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讓語文教學煥發(fā)出創(chuàng)造活力
讓語文教學煥發(fā)出創(chuàng)造活力北京八一中學王欽虞
——構建“創(chuàng)造性”語文教學模式初探
一、問題的提出
中學語文教學歷經(jīng)幾代人艱苦改革，已經(jīng)取得了很大進步，涌現(xiàn)出一批較成熟的改革流派；但就大多數(shù)教 師的教學而言，距離時代發(fā)展對培養(yǎng)自主性創(chuàng)造性人才的需要，還有很大的差距。
筆者在語文教壇執(zhí)教35年，歷經(jīng)建國以來語文教學幾次大的改革實踐，一些有聲有色，投入大量人力、物 力的改革，往往時過境遷，留在教壇上的依然是幾十年前的那個“舊我”，究其原因是缺乏對一種有生命力的 教學模式的建構。
二、創(chuàng)造性語文教學模式的原則及框架
教學模式是先進教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學理論與教學實踐中間的一座橋梁，一種中介，是對教學思想、方法、結構整體設 計的相對穩(wěn)定的一種教學思路。這里提出的這種教學模式是本人基于對當代前沿教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論的學習與實踐而提出 來的。
1.這種模式的基本原則
（1）主體性和自主性原則
教師是教學主體，學生是學習主體，只有富有創(chuàng)造力的教學主體，才能煥發(fā)出學習主體的創(chuàng)造活力。
要煥發(fā)學習主體的創(chuàng)造活力，教師就必須尊重學生，注意養(yǎng)成學生的自主性。培養(yǎng)這種自主性的一個重要 途徑就是培養(yǎng)學生的自學能力，包括培養(yǎng)學生自學的心理素質(zhì)（心志堅、心力專、心趣濃、心緒寧）、自學的 基礎（學力強調(diào)結構化的知識便于學生運用與遷移）、自學的智力品質(zhì)（強調(diào)記憶、聯(lián)想、想像、邏輯思維、 辯證思維和創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)）、自學的方法與技巧（強調(diào)掌握聽、說、讀、寫基本方法，會篩選、歸納、整 理、表述、運用、生成信息）、自我評價自我調(diào)控能力（強調(diào)一分為二而又把握好是非、對錯、美丑界限和自 我調(diào)控心理，養(yǎng)成耐挫折而又善于與他人合作的品格）等方面。引導學生從學會自力學習，進而學會生存，學 會做人，形成獨立、自尊、自重而又富于創(chuàng)造性的人格。
（2）活動性和優(yōu)質(zhì)性原則
所謂活動性就是保證學生參與學習活動的時間，所謂優(yōu)質(zhì)性就是保證學生參與學習活動的質(zhì)量。
一般情況，一節(jié)課的1／3以上時間，讓學生參與學習活動：讀書、質(zhì)疑、討論、答問、演講、互評、做卡 片、整理筆記、作文等等，有時還安排時間到圖書館，查找資料。
為提高學生參與學習活動的質(zhì)量我特別注意強化質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，因為學生能提出問題本身說明他動腦筋思 考了。學生參與學習活動可分三個層次：淺層參與（一般的朗讀、復述和簡單問題的答問、討論、有準備的演 說等，這種參與對活躍課堂氣氛，調(diào)動學習較差學生學習積極性有好處，但思維訓練不夠）、較深層次參與（ 自學提出問題，歸納文章要點，分析內(nèi)容寫法，比較同類或異類文章異同，觀察生活現(xiàn)象或閱讀短文引發(fā)議論 等，其參與特點是這些活動伴隨著積極的思維活動，智力得到較有力的開發(fā)）。深層參與（即創(chuàng)造性參與，后
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