[小學語文論文]語文插圖的作用與學生能力的培養(yǎng)

　　插圖在語文教材中具有形象、直觀性，趣味性，啟迪性等特點。在工作實踐中，我充分利用插圖這一生動的教材，培養(yǎng)學生理解、觀察、想象和語言表達等方面的能力。

　　在小學語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡特點，也有利于提高小學生學習語文的興趣，更好地理解課文內容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。因此，在教學時要充分發(fā)揮課文插圖的作用，注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

　　一、觀察插圖培養(yǎng)理解能力

　　結合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

　�。ǎ保┙Y合插圖，初步感知。學生對文字往往不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。教師可根據學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。如我在教學《親人》時，先指導學生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么？老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭？從年齡上看她們可能是什么關系？課文題目叫《親人》，她們真是"親人"嗎？由于學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文內容上來，也為掌握新知打下良好的基礎.

　�。ǎ玻┙Y合插圖，突出重點、突破難點�，F行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內容。如在聲、韻母教學中，我啟發(fā)學生將聲、韻母的音形與插圖的內容聯系在一起，取得較好的教學效果。例如單韻母"a"，是韻母教學的重點，而"o"和"e"的發(fā)音是難點。根據各自的插圖，我采取啟發(fā)聯想的方式，突出重點，突破難點。在教"a"時，可讓學生根據自己的生活經驗，模仿圖上檢查嗓子的小女孩發(fā)"啊"音，并啟發(fā)學生觀察女孩梳著小辮子的頭，引導他們將女孩的頭部形象與"a"的形體進行比較。公雞是孩子們熟知的，它的啼鳴也是孩子們樂于模仿的，教"o" 的讀音，可讓學生模仿大公雞"喔喔"地啼叫。教學"e"時，可借鵝的名稱幫助記音，并以鵝在水中的倒影促進字形的記憶。如此圖文結合的教學，可以化難為易，使枯燥無味的字母音和形變得具體形象，教師教起來生動有趣，學生學得輕松愉快。

　�。ǎ常┙Y合插圖，總結課文。有經驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。如教學《師生情》一文時，我指導學生看圖后總結：圖中三位小女孩的體態(tài)和神態(tài)各是怎樣的？她們?yōu)槭颤N透過門上的玻璃，爭著向屋里看？她們在門外深情地看著、等著，這說明了什么？由此體會同學們對老師的真摯情感，使學生受到尊敬師長的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）。

　　二、利用插圖培養(yǎng)觀察力。

　　指導學生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學生觀察能力的過程。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察方法。要注意教學生觀察的順序、主次、細節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓練的重點，培養(yǎng)學生相應的觀察能力。如從二年級起就要培養(yǎng)有順序地觀察能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態(tài)，從整體到局部等。只要堅持長期、系統的觀察訓練，學生的觀察能力會得到長足的提高。

　　三、觀察插圖培養(yǎng)想象力和豐富的情感。

　　一幅圖上的事物，只有展開聯想才能真正體現作者作畫的意圖和情感。教師在指導學生觀察圖畫的同時，應要求學生透過圖畫內容想象隱含圖畫背后的事物。同時，使畫面人物活動起來，讓學生的頭腦中有電影場面感。如觀察《伏爾加河上的纖夫》一畫，從帆沒有張起來，可以聯想到是逆風行駛；從身子前傾，可以聯想到船上載著很重的貨物，纖夫們都在使勁；從纖夫們的衣著、外貌、神態(tài)可以聯想到他們的悲哀、痛苦、不滿和反抗，從而體會出畫家的思想感情。因此，讓學生在細致觀察和欣賞的基礎上，再認真反復地體會作者作畫的意圖，有助于培養(yǎng)學生的想象能力。

　　四、結合插圖培養(yǎng)語言表達和寫作能

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