[小學語文]淺談多媒體在語文教學中的作用

    在語文教學活動中，教師通過媒體向學生傳播知識，教學媒體作為儲存和傳遞教學信息的載體，起到了中介作用。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達65%�？梢�，以聲光結合的教學手段進行教學，對于知識的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計算機在多種現(xiàn)代化教學媒體中脫穎而出，它通過設計課件，達到聲光同步，視聽結合的效果，使學生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。本文就多媒體在語文教學中的作用談一些淺顯的看法。

一、激活興趣，創(chuàng)造良好的學習心理場

我們應當認識到：教室中教師和學生是一個整體的信息場，教與學是心靈、語言、信息交換的一個過程。學生掌握知識表現(xiàn)為自身內(nèi)在的學習需，“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。”（赫爾巴特語）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。而興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結果。因此，教師在課堂教學中提供大量的表征，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是激發(fā)學生興趣的有效途徑。多媒體以其強大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學生感官，對學生有極強的吸引力，為學生提供了良好的學習心理場。

1、形象感知，使學生受到“情”的誘導.

文學作品以塑造形象為手段，達到教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、啟智的目的。多媒體以其極強的表現(xiàn)力，將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等，展示在學生面前，激發(fā)學生興趣。如第十冊《豐碑》，在學生預習的基礎上，揭題后，教師提問：豐碑什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導入重點段第三段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……導入第七節(jié)的學習，教師著重引導學生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等，使學生了解軍需處長是被嚴寒凍死的。接著，教師通過富有感情的范讀，引導學生思考：軍需處長為什么會凍死的？學生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰(zhàn)士凍僵了……大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。

運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現(xiàn)人物的精神面貌，激發(fā)學生學習的興趣。通過學生視覺上的差別，使學生從內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生“情”的沖動。

2、模擬過程，使學生獲得“真”的感受

模擬，即寫真。通過程序設計，模擬過程，達到真的目的，使學生獲得真的感受�，F(xiàn)代認知心理學認為：提供周圍的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學藝術展現(xiàn)在學生面前，既縮短課堂教學時間，又增加課堂信息量，達到事半功倍的效果。例如：第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學中，為了讓學生理解“奮不顧身”一詞，可用多媒體模擬：喊殺聲，槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險，奮勇奪橋……在學生整體感知的基礎上，教師通過定格放大讓學生仔細觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進行說話訓練。在視聽的基礎上，教師引導學生觀察思考，運用詞語把它表達出來，使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。

通過模擬過程，視聽結合，使學生獲得身臨其境的感覺，使詞語理解更為深刻透徹。模擬過程，還能使課文重點理解更為方便。例如：《飛奪瀘定橋》另一重點段“搶時間”的教學中，教師即可

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