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[小學(xué)語(yǔ)文論文]改革作文評(píng)估方法 解放小學(xué)語(yǔ)文教師
關(guān)于怎樣進(jìn)行作文評(píng)估，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)�！�
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??當(dāng)我們讀到這段話的時(shí)候，一定感到十分親切。是的，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中比較軟化的作文評(píng)估要求，其意義不單是給學(xué)生的作文評(píng)估以更為正確而科學(xué)的方法，而且還是在給語(yǔ)文教師們“松綁”和“減負(fù)”!在為語(yǔ)文教師騰出更多的時(shí)間進(jìn)修學(xué)習(xí)而努力。
??小學(xué)教師許多時(shí)間都花在批改作文上，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于作文教學(xué)上的諸多問(wèn)題，使得學(xué)生們的文章千篇一律，而我們的小學(xué)教師也就在做著卓別林?jǐn)Q螺絲式的機(jī)械而重復(fù)的勞動(dòng)--其中的枯燥、無(wú)奈和精力浪費(fèi)，是有目共睹的。但是，多少年來(lái)，誰(shuí)也不敢動(dòng)一動(dòng)。
??你不改或者少改作文，教研組能通過(guò)嗎?教導(dǎo)處能通過(guò)嗎?校長(zhǎng)能通過(guò)嗎?上級(jí)的教研員能通過(guò)嗎?因?yàn)樗坪踝怨乓詠?lái)做語(yǔ)文老師就得改作文!這已經(jīng)成了天經(jīng)地義的事。
??我最近在蘇北泗洪演講，講到作文批改問(wèn)題的時(shí)候，就有一位女教師激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“李教授，我們都知道作文批改中有許多重復(fù)而無(wú)效的勞動(dòng)，除了改出一些錯(cuò)別字，就是寫(xiě)一些顛來(lái)倒去的評(píng)語(yǔ)。我用了幾乎全部的業(yè)余時(shí)間批改作文!我今天也不怕得罪領(lǐng)導(dǎo)，我敢說(shuō)，我都改得快要發(fā)瘋了!”她的話，引起了全場(chǎng)幾百名聽(tīng)眾的共鳴。
??其實(shí)，學(xué)生作文水平乃至整個(gè)語(yǔ)文水平的提高，主要靠的是教師的政治思想水準(zhǔn)和文字鑒賞水平、課堂調(diào)度能力和循循善誘藝術(shù)，作文的書(shū)面批改只占很小的部分。而以上的“水準(zhǔn)”和“水平”、“能力”與“藝術(shù)”，則是必須靠教師自身不斷地學(xué)習(xí)提高才能達(dá)成的。俗話說(shuō)“名師出高徒”，可見(jiàn)教師本身水平的重要。然而多少年來(lái)，我們很少探討作文課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生攫取寫(xiě)作素材，應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒；卻將所有的作文教學(xué)都“押”在作文評(píng)改這一方小小的土地上了!
??很多家長(zhǎng)，甚至不少校長(zhǎng)，評(píng)估教師的業(yè)績(jī)不是看他課外學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，教學(xué)方法是否科學(xué)，教學(xué)效果是否顯著，而是以改了多少作文本，以是否“精批細(xì)改”為準(zhǔn)則。久而久之，我們的教師們也以為作文改得多，改得仔細(xì)才是工作積極，于是，一個(gè)個(gè)埋頭在學(xué)生的作文本里!這對(duì)教師是多么大的延誤!
??古人說(shuō)，“取法乎上，得之乎中，取法乎中，得之乎下”。我們的語(yǔ)文教師沒(méi)有時(shí)間讀大學(xué)問(wèn)家們的文章，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)事政策、電腦英語(yǔ)，
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