“導(dǎo)”的作用不容忽視

　　現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為＂教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何‘學(xué)’＂。指導(dǎo)＂學(xué)＂好比是教師把打開知識大門的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去掌握。所謂，＂善教者，善導(dǎo)＂。因此，在教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中要使學(xué)生實現(xiàn)＂會學(xué)＂這一目標(biāo)，＂導(dǎo)＂的作用是不容忽視。

　　一、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，是落實素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），教會學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)法、學(xué)法，貴在得法。教學(xué)中，教師要切實加強學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能。如傳授：借助拼音解決字音，借助部件記住字形，借助字典理解字義等方法掌握生字的音、形、義；傳授借助字詞典、聯(lián)系句子或上下文理解重點詞語在文中的意思；聯(lián)系語境、由重點詞語突破等解釋句子的方法；分析閱讀中的＂找中心句法＂，＂擇重點段落法＂和側(cè)重通過教師在課前提出問題，幫助學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高自學(xué)能力。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，往往會取得事半功倍的效果。如：教＂燕＂字，為了加強學(xué)生字形的記憶，我根據(jù)此字各個部件，自編順口溜：草字頭要封口，北字中間一張口，四點水來下邊走。在教學(xué)《春蠶》這篇文章時，我讓學(xué)生抓住重點句即母親說的兩句話＂孩子，上學(xué)得用功啊！這學(xué)費可來得不易呀……＂再讓學(xué)生帶著＂母親養(yǎng)蠶的艱辛和對子女的愛表現(xiàn)在哪些地方？＂這個問題閱讀課文。就這樣，學(xué)生在閱讀課文時緊緊地圍繞課文的重點，從養(yǎng)蠶的過程中深刻地體會到母親的艱辛和對子女傾注了深深的愛的情感，理解了課文。

　　二、引導(dǎo)思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　心理學(xué)告訴我們，思維是萬事之端，是獲得成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，重點要加強學(xué)生思維能力的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，只有＂思有路＂才會＂學(xué)有成＂。＂導(dǎo)思＂的方法很多。既可以創(chuàng)設(shè)情境，以情激思或利用現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段和直觀教具以形（圖）喚思，實現(xiàn)由記憶型教學(xué)向思維型教學(xué)的轉(zhuǎn)變，也可以設(shè)疑誘思，激發(fā)學(xué)生思維的欲望，從而使他們自主靈活地學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生由于缺乏細(xì)致的觀察能力，盡管對一年四季的景物非常熟悉。但再現(xiàn)卻很困難。因此，在教課文《四季的腳步》時，我讓學(xué)生觀賞各個季節(jié)的美麗景色課件的同時配以激情的描述激發(fā)了學(xué)生對大自然欣賞與向往的情感，收到＂入境始與親＂的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　三、指導(dǎo)評價，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)

　　成功能給人帶來光榮、幸福等美好的感覺，更能鞭策成功者的不斷進取。一個人一旦獲得成功，便會從成功中領(lǐng)悟到極大的喜悅，這種喜悅恰恰是他們持續(xù)學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以發(fā)展的觀點評價每一個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，使他們獲得成功的情感體驗，從而樂學(xué)、渴學(xué)。具體地說就是學(xué)生取得的一切成績（哪怕微不足道），教師都要給予充分肯定，使學(xué)生從＂學(xué)已有成＂中嘗到成功的喜悅，從而渴求持續(xù)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生＂渴學(xué)＂心理。如學(xué)完《烏鴉喝水》一課，我讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。很多同學(xué)認(rèn)為烏鴉特別聰明，想出好辦法喝到了水。就在大家紛紛贊揚烏鴉的時候，一位后進生站起來說，烏鴉真笨，地上的小石子很臟，可烏鴉卻把它放到瓶子里，真不講衛(wèi)生。對于這種獨特的見解，我不并因它是由一個后進生提出的且與課文無關(guān)而置之不理，而是及時給予肯定，并用掌聲鼓勵。趁熱打鐵，我又提出了一個新的問題：烏鴉怎樣才能喝到干凈的水呢？一石激起千層浪，這個問題再一次引起全班同學(xué)的探索興趣。各個小組熱烈地討論了起來，紛紛發(fā)表自己的見解，提出多種幫助烏鴉喝到純凈水的積極性建議。這時我不失時機地把學(xué)生的討論話題引導(dǎo)到做好衛(wèi)生工作和環(huán)境保護上。使得同學(xué)們在學(xué)習(xí)中獲得更多、更廣的知識，培養(yǎng)了他們的衛(wèi)生、環(huán)保意識。課文小結(jié)時，我又再一次帶頭為這位后進生鼓掌，因為他帶給全班同學(xué)一個很好的探索求知的機會，我為這位小同學(xué)從小就有衛(wèi)生、環(huán)保意識而喝彩。通過這樣的評價，使得這位原本對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生獲得重新認(rèn)識自我的機會，激發(fā)他學(xué)習(xí)語文的自信心，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。

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