由“精彩極了”和“糟糕透了”說(shuō)開(kāi)去

　　師：同學(xué)們，在作者的眼里，愛(ài)有兩種表達(dá)形式，一種是“精彩極了”，這是慈祥的、鼓勵(lì)式的愛(ài)；另一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛(ài)。我想，大家在實(shí)際生活中也感受過(guò)不同形式的愛(ài)�，F(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)記憶的匣子，在音樂(lè)聲中靜靜地回憶、感受。

　�。ń處煵シ攀婢彽囊魳�(lè)，反映親情的一組圖片，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看畫(huà)面，靜靜地回憶、感受。）

　　師：你們想說(shuō)些什么嗎？

　�。▽W(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)自己讀了課文后的感受，有的發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解，有的結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)愛(ài)的新認(rèn)識(shí)。）

　　師：聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了，成熟了。是啊，我們都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，父母的愛(ài)更是伴隨著我們成長(zhǎng)�，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文的最后一段，再次感受愛(ài)的力量吧！

　　（配樂(lè)朗讀課文，結(jié)束教學(xué)。）

　　評(píng)析：在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，走出文本，超越文本，用心靈去感受是本片段教學(xué)的一大特色。通過(guò)教師的引導(dǎo)，自我感悟，學(xué)生已體會(huì)到文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài)，父親的充滿理性的愛(ài)。教師明白僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書(shū)上的內(nèi)容是不夠的。因此，教師的閱讀教學(xué)并沒(méi)有停止在會(huì)文得意上，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。教師用音樂(lè)、圖畫(huà)為學(xué)生創(chuàng)造有利于閱讀主題情緒化的情境，讓學(xué)生在溫馨的情感世界里加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，對(duì)人生的感悟和思考。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這樣的氛圍中，學(xué)生浮想聯(lián)翩，親情、友情、師生情……一一呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生有了一吐為快的表達(dá)欲望。豐富的情感積蓄，讓學(xué)生的表達(dá)做到了言真而意切。從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言中，教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受；體驗(yàn)到了這些感受源于文本，又超越文本；體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。交流、反饋實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的真誠(chéng)交流，真誠(chéng)對(duì)話。學(xué)生感受了愛(ài)，理解了愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展。同時(shí)，教師在與學(xué)生共同討論、共同思考的過(guò)程中，對(duì)愛(ài)也有了新的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同明白了愛(ài)的真諦。

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