幫助學(xué)生克服作文情緒障礙

2004年幫助學(xué)生克服作文情緒障礙

作文是學(xué)生語文能力的綜合反映，是衡量學(xué)生語文水平高低的重要標志。但是，當(dāng)前學(xué)生中卻普遍存在一種對作文畏懼厭煩，甚至是排斥的消極情緒，我們姑且稱之為作文情緒障礙。它嚴重地影響了學(xué)生作文水平的提高和語文教學(xué)質(zhì)量的提高。如何幫助學(xué)生克服作文情緒障礙，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、減小坡度，逐步提高

    作文作為一項綜合性創(chuàng)造活動，它的提高需要學(xué)生長期不懈的努力。因此，這就要求教師要有足夠的信心和耐心，領(lǐng)著學(xué)生一步一步去攀登作文高坡。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地減小坡度，讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅。

    1、從仿到創(chuàng)  模仿是孩子的天性，教師寫下水文，正是為了給學(xué)生提供明確的模仿對象。而實際上，教材中的每篇課文，都是學(xué)生很好的模仿例文。義務(wù)教材第五冊《秋白梨》一文，介紹了秋白梨的生長過程及其特點，針對秋白梨的生長過程和柑橘的生長過程頗為相似，鼓勵學(xué)生模仿課文，寫一篇介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)----柑橘的作文。學(xué)生的積極性普遍較高。模仿，帶學(xué)生走出了無語可寫的困境。

    2、逐項達標  不同的學(xué)生在作文過程中暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)是各不相同的。有的學(xué)生錯別字教多，有的學(xué)生標點使用不當(dāng)，有的學(xué)生中心不夠明確，有的學(xué)生語言組織能力欠佳----針對學(xué)生的不同情況，教師應(yīng)為他們制訂不同的達標要求。尤其是一些作文水平欠佳的學(xué)生，要使他們的作文能力得到全面的提高，不是一朝一夕的事情。教師采用逐項達標法，制訂一系列的達標要求，讓學(xué)生在一段時間內(nèi)爭取達到某一項要求。這樣，易于使學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)生的作文自信心。

二、注重實用，表現(xiàn)自我

    作文教學(xué)的最終目的，不是把學(xué)生一個個都培養(yǎng)成作家，而是讓寫作這項

[1] [2] 

【幫助學(xué)生克服作文情緒障礙】相關(guān)文章：

幫助學(xué)生克服科學(xué)學(xué)習(xí)畏難情緒的方法初探04-30

高校體育對學(xué)生心理障礙的克服的論文04-27

經(jīng)前期情緒障礙03-02

潛能班學(xué)生情緒障礙的特征04-28

家長做什么可以幫助高三生克服心理障礙01-17

如何克服健身的心理障礙04-26

幫助學(xué)生克服自卑心理的方法12-23

論創(chuàng)新思維的障礙及克服對策05-02

秘書如何克服焦慮的心理障礙04-30

2015考研英語 輕松克服單詞障礙04-30