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創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛
學(xué)生寫作的過程貫穿著生活、思維和語言的統(tǒng)一。古人說“言為心聲”,學(xué)生習(xí)作尤其強(qiáng)調(diào)寫真事、抒真情。葉圣陶先生說:“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”兒童的情感、思維想象和個(gè)性對(duì)于習(xí)作的關(guān)系很大,兒童只有在愉快的課堂教學(xué)氣氛中,在心境良好的情況下,思維才能活躍,情感才能真實(shí),想象才能豐富,個(gè)性才能發(fā)展,文章才能寫好。反之,如果學(xué)生心情壓抑,如負(fù)重荷,怎么能寫好文章呢?
對(duì)兒童的習(xí)作指導(dǎo),主要通過課堂教學(xué)進(jìn)行。如何創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛,對(duì)于提高兒童的寫作能力,有著重要的作用。
首先,教師的語言要有吸引力,使學(xué)生喜歡上你的課。從學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)要求中可以看出,希望老師講課要有情趣的,占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的86.4%,教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和接受能力,努力做到深入淺出。教學(xué)要灑脫自如,語言要形象、生動(dòng)、有趣。
第二,教師要多一點(diǎn)微笑。從調(diào)查中可見,學(xué)生希望教師常有笑容,“我們最不喜歡老師一天到晚板著臉孔上課!边@是92%的學(xué)生的反映。教師的微笑就是與學(xué)生進(jìn)行友好的情感交流。正如蘇聯(lián)著名的教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))家贊可夫所說的,“在上課過程中教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒,在很大程度上取決于教師和學(xué)生之間的精神交流”,而“教師要得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底還要取決于他自己,取決于他的活動(dòng)和他對(duì)兒童的態(tài)度啊!”(《和教師的談話》26頁)有人把教師的面部表情、體態(tài)、手勢(shì)、步態(tài)等非言詞性思想和情感交流的手段,稱為教師的“第二語言”或“體態(tài)語言”。
心理學(xué)家艾特·莫勒比思列舉了這樣一個(gè)公式:感情的全部表達(dá)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的面部表情。教師和藹可親的微笑的面部表情,溫和誠(chéng)懇的聲調(diào),會(huì)給課堂教學(xué)帶來愉快的氣氛。教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))家馬卡連柯說過:“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不會(huì)做教師!碑(dāng)然教師的表情應(yīng)該是真實(shí)情和教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))性的統(tǒng)一。一方面教師不能隨意地,不加節(jié)制地流露自己的感情,教師不隨便地在學(xué)生面前表現(xiàn)出郁傷、沖動(dòng)、暴怒、嘻嘻哈哈等膚淺有害的表情。另一方面,教
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